物理课堂教学中存在哪些问题

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2016-12-25 · 超过12用户采纳过TA的回答
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解题有三种境界,一题一解,一题多解,多题一解。最好用多种方法解一道题,建议选一些竞赛题给学生做。
解物理题需要让学生明白物理情境,以下是有关北京一位特级教师的论文,他曾教过本人物理
理教学生活化众所周知,兴趣是学习的第一要素。多年来,张老师一直在形象生动的生活课堂中挖掘物理元素,把抽象的概念与形象的事物相联系,引导学生发现隐藏在现象背后的物理规律,有效地激发了学生的学习兴趣。张老师寓教于乐,所有触手可及的物品都成为他的实验道具。他随即拿起一个装满水的杯子,以臂膀为轴,挥舞水杯,而水不会流出来。张老师边向记者演示边愉悦地描述:“学生对这一现象感觉很神奇,不断地提出要求:‘老师,动作慢一点,再慢一点……’”在师生热烈的互动氛围中,向心力的奥秘就此揭晓。在观察羽毛球网的振动中,学生们了解了波的形成与传播;在划船比赛中,学生们研究了船桨的作用力与反作用力……当物理走出教科书,与学生身边可感可触的事物联系在一起时,学习就是一件有魅力的事情。

物理教学情景化张老师通过创建形象化的生活场景,着意培养学生的情景想象能力,训练他们的物理抽象思维,真正领悟概念及其应用。

在物理课堂教学中,张老师多次强调板书、板画的作用。“很多的物理图景都是可以画出来的。教师边画图边讲授的过程,是引领学生认知思维的过程,这是多媒体不能取代的。”张老师说。说到此处,张老师拿起一支笔,在白纸上即兴创作起来,“大轮盘,小飞轮,脚蹬子,用链条连接,再点缀前后支架,大梁,车把,后座,最后是骑车的小孩儿。”在张老师行云流水般的勾勒中,一幅骑自行车的图景跃然纸上。学生在图景的牵引下,自然而然地进入到物理情景中,角速度、线速度,及自行车行进中的动力原理,能量转化的奥秘蕴含其中,这种贴近生活的场景,让学生真切感受到学习物理的意义。

物理教学研究化从2000年开始,张老师进行计算机技术与物理教学的整合研究,2001年使用“仿真物理实验室教学平台”软件,做了市级研究课《在复杂运动中建立物理图景》,展示复杂运动过程的重要环节,开发学生对于复杂运动的想.象能力。“一个人的想象能力有多强,他解决物理问题的能力就有多强。”张老师说。多媒体无疑成为提升学生想象力的平台。随后,张老师依据物理教学实际需求,进一步开发教学软件,设计了在常规条件下不能完成的电学实验课,20016年进行了市级研究课《测量白炽灯泡电功率——仿真实验在教学中的运用》,使仿真实验与常规实验达到完美的结合,拓展了信息技术运用于物理教学的广阔空间。
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