Question

如何提升高三语文复习的有效性

Answer 1

阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵;自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几年高考考查项目之一。
2、把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。
3、查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。
4、“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问相关知识联系起来，使你融会贯通。
5、无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢?就是缺少写的`训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。6、多练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。
6、复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花明”之境。

Answer 2

高三阶段语文复习的效果如何，直接影响学生的高考语文成绩，关乎学生的前途和命运。在复习时间紧、教学任务重、学生水平参差不齐的情况下，如何提高语文复习的有效性，是每位高三语文教师必须认真思考的问题。
根据多年高三总复习的实践，本人认为可以从如下几方面入手。
一、紧扣《考试说明》，吃透高考试题。
福建省高考《考试说明》是我省高考命题的依据，也是高三语文复习的指挥棒。因此，在进行总复习之前，要先学习当年高考的《考试说明》，了解高考语文要考什么，怎么考，做到复习有的放矢。同时，要比较分析近几年我省高考语文试题，看看哪些知识点经常考，怎样设置题目，哪些知识点近几年没考到。通过比较分析寻找出有关高考命题的信息，复习中，重点关注并落实。
二、凸现激情艺术，激发学习兴趣。
高三语文复习阶段是一个漫长而又枯燥的过程。如何使学生乐学并且掌握好每个考点呢？本人认为首先教师要热爱教育事业，热爱本职工作，要歌颂真善美，弘扬正气，用教师的正能量来点燃学生积极向上的生命之火，并让他们树立起学好语文的自信心。其次，教师要力求上好每一节课。进入课堂，要尽量做到精神饱满。上课要全身心投入，要心动，眼动，口动，手动。力争声情并茂。有时要如痴如醉，达到一种忘我的境界。充分利用文学的魅力、教师的激情和人格魅力来感染学生，让学生觉得上语文课是一种情感的陶冶，有一种心灵的震憾。再则，要讲究课堂艺术。复习中，对不同的内容要采用不同的教学方法，并适度进行拓展。如文言文是一个难点，复习时就可以利用如下多种方法：板书结合多媒体，朗读结合默读，自学结合串译，圈点钩画结合梳理归纳。又如在讲语言文字运用题中的“元芳体”时，可结合介绍“芒果体”及如何写微博、短信，并要求学生针对生活中发生的某件事写一条140字以内的微博，对事件进行概述和评论。要求学生在教师节前夕给自己的老师发一条祝贺短信。在讲作文“联想和想象”知识时，借助实物苹果和多米诺骨牌来进行联想、想象训练，以此来激发学生的学习兴趣，从而收到较好的复习效果。
三、运用比较手法，以求举一反三。
有比较才能有鉴别。在高三语文复习中采用比较手法，能达到举一反三的效果。比如在诗词教学中，对作家的流派风格进行比较。可以将不同作家不同风格的作品作比较，如将豪放派苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》及辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》与婉约派的代表李清照的《一剪梅》、柳永的《雨霖铃》作比较；也可以将同一作家不同风格的作品进行比较，如将苏轼的悼亡词《江城子》与他的其它作品进行比较。还可以从诗歌的题材、表现手法及答题模式等方面进行比较。此外，还可通过换诗眼、改意象等方法来进行诗词的对比阅读。
又如在文化经典复习中运用比较方法。将《论语》《孟子》中孔孟对同一问题的不同看法、主张进行比较；在史传文学阅读复习中运用比较法，通过比较历史人物，从而推进深度阅读。如复习《鸿门宴》，将刘邦和项羽两人的不同性格和不同结果进行比较。
在材料作文练习中也可运用比较手法。第一，对一则材料不同角度的立意进行比较；第二，两则材料进行比较：其一，将性质相同相近的两则材料进行比较；其二，将性质相反或相对的两则材料进行比较。第三，多则材料进行比较。此外，复习中还可将比较手法运用于名著阅读及语言文字运用等知识点。
四、注重讲练结合，确保考点落实。
要提高语文复习的有效性，必须注重讲练结合。除了每周年段统一的强化训练之外，可以就复习的知识点精选练习或自编练习，让学生学会运用知识，将知识转化为能力。如在复习文言文实词、虚词、句式时，可让学生做《导与练》配套的《文言文复习手册》（必修一、必修二）的练习；在复习文言文如何解答阅读分析题时，可根据“遵循一个原则，掌握三种方法”的理论，结合具体的语段进行训练，从而让学生熟练掌握“对照法”“排除法”“推断法”三种解题方法，并逐步养成按“自后而前”顺序解题的习惯。
又如在复习“修改病句”时，可结合报刊杂志或生活中常见的语病进行训练；在复习“时文短评”时，可结合时事热点，要求学生写一则“时文短评”并同桌互改；在复习新材料作文时，可按照如下几大块分别进行训练：⒈包含正反两面的新材料作文；⒉名言警句、诗歌型的新材料作文；⒊寓言故事型的新材料作文；⒋看图型新材料作文。
此外，对布置的课堂练习要及时进行抽查、点评，对课后作业要收交、批改并作登记。讲评练习时，对做得较好的同学给予表扬，对不够好的同学要提出改进建议，对没完成的同学要询问原因并要求其补做、补交。做到练习到位，检查到位，确保考点落实。
五、加强集体备课，发挥整体优势。
实行集体备课，能起到集思广益、优势互补、资源共享、提高效益的效果。教师通过集体备课，促使自身认真研究教材和课标，并积极吸收同行的优势。在此基础上，发挥个人创造性教学的优势，体现个人教学风格和特色，从而使教育教学质量大面积提高。因此，在高三语文总复习中，务必加强集体备课。备课组要根据《考试说明》及学生实际制定具体的复习计划。复习中，要统一进度，统一命题，统一考试，统一评卷。每次考试后，集中进行质量分析和试卷分析，由命题教师主讲，其他教师补充，充分发挥集体的智慧，对外来试卷要加以筛选或改造。备课组还可根据考纲及本校的师资力量，编印练习及其它复习资料，并且做到资源共享。加强集体备课，可以发挥整体优势，从而提高总复习的针对性和实效性。