如何把作文写深刻？
我一直认为，文章的深刻，其实就是作者思想的深刻，没有作者深刻的思想，当然也就无法谈到一篇文章的深刻。
同样一件事，你我都能叙述明白，而深刻，就是高出叙述之外的那部分思想。说清楚，说明白，只是作文中的基础等级，要想取得发展等级的分数，必须有超常的思考，超常本身就是一种创新了。
昨天读到林清玄的一篇文章《陶器与纸屑》。文章的前半部分的叙述，可算是基础等级，叙述了他买陶器带陶器的经过结果，写他为了携带方便，抛弃了那些用来保护陶器的纸箱、碎纸和破报纸，结果，一个踉跄，果然破坏了陶器，他为此后悔不跌。一般文章写到后悔就为止了，可林清玄却从整个过程里展开了对生命历程的思考：
生命的历程也是如此，在珍贵的事物周围总是包着很多看似没有意义，随手可以舍弃的东西，但我们不能忽略其价值，因为没有了它们，我们的成长就不完整，就无法把珍贵的东西少年带到中年，成为有智慧的人，同样的，我们也不能忽视那些人生里的负面因素，没有负面因素的人生，就得不到教训、启发、锻炼，乃至于成长了。
对于一朵美丽的花，它脚下卑贱的泥土是一样珍贵的。
对于一道绚烂的彩虹，它前面的乌云与暴雨是一样有意义的。
对于一场精彩的电影，它周围的黑暗与它是同等价值的。
——这就是一篇文章得以深刻的部分，也就是一般文章需要再上的一个台阶，也就是发展等级。而从纸屑破报纸之类联想到我们身边的很多看似没意义，随手可以丢弃的东西，甚至我们身边的一些负面因素，这这种思维本身就是一种创新，且很能启迪读者的思维，且对人世产生思考。
至于文章的丰富与文采，通过阅读积累和写作练习，就可以提高的，这里就不必再说了，结尾那三段诗一样的句子，既是思维的进一步发散，也是深刻的拓展和文采的展现。
要想把一篇文章写深刻，除了具备丰富的知识底蕴，还要有非常人的眼光和思维角度。眼界决定境界，思维角度和品质决定文章的深刻与否。
思维的角度需要一定的发散思维能力、辩证思维能力、和逻辑思维能力。比如《陶器与纸屑》一文，记叙之后的议论，作者可思考的角度有“陶器”与“纸屑”两个角度，而作者抓住的是最容易被忽略被抛弃的纸屑，通过谈其不能忽略的“价值”，进而联想到一个人在成长过程中的那些负面因素，使文章有了直抵人性的思考价值，极易唤起读者的共鸣。其中的看似无用，其实作用不可忽视，又包含着很深刻的辩证思维和逻辑思考。结尾三段，花与泥土、彩虹与乌云暴雨、电影与黑暗，则更是一种由此及彼的思维发散，使文章更有了一层深刻而又广泛的意义。
思维的品质是需要培养的，思维品质与一个人的思维习惯，生活经历、阅读经历，和对事情的见解有关。《语文课标》要求学生“学会多角度观察生活，丰富生活的经历和情感，对自然、社会和人生有自己的思考”，这些都有助于学生思维品质的形成。有了一定的思维品质，学生逐渐就具有了以小见大、比较鉴别、由表及里的思维能力。这些都是一篇文章得以深刻的基础。
陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。作文也是这样，有些作文的技巧，其实不在作文本身，而在一定的思维品质和习惯。读此篇小文，顿觉基础等级和发展等级，如一道稍高的台阶，差距就在那里，由此可以清晰一观。但要真正踏上“深刻”这一新的台阶，还是要在思维的培养上下一番工夫的。
记之，以备为作文等级评说材料之用，并感叹平时为文之浅薄，行文此境界吾不逮也！
湖南衡东一中赵长青
“深刻”是高考作文发展等级的一项重要内容,是阅卷者给作文评判高分的一个重要依据。在作文中,对同样一个话题,有的人喜欢人云亦云,有的人却显真知灼见;使用同样一个题材,有的人依旧是陈词滥调,而有的人却善于变换一个角度给读者不一样的收获或启迪,这真知灼见和不一样的收获或启迪就是文章写得深刻的体现。那么如何将作文写得深刻呢?
一、打破思维定势,在创新意识的支配下求深刻。写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,只有这样,文章才新颖别致,才有深度,才能显耀睿智的光辉。那么要写出“人人心中有,个个笔下无”的意思来,首先要打破思维定势,鼓励学生敢于创新。美籍华人普遍反映:美国的大学生写毕业论文时经常有独特的创新见解,而我国的留学生写毕业论文时却四平八稳,墨守成规,缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢?追根溯源,是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来,我们作文教学运用同向思维的思维方式,使学生思想僵化,不敢越雷池半步。创新意识强的人总能从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特视角就是求异思维。要求“深刻”,首先得求异,这两者是紧密相联的,因为求异思维要求学生在审题和立意.以及构思的整个思维过程中,要突破常规思维的束缚,使思维沿不同的方向、不同的角度扩散,得出不同一般的结论。像曹冲称象,司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势釆用求异思维解决问题的典范。许多新颖别致、思想深刻的文章都是来自求异思维的结果。如《为王婆辨屈》、《开巻末必有益》、
二、进行思维系列训练,培养良好的思维品质。在语文教学过程中特别在高三备考期间,培养学生的思维广度和思维深度,使学生在写作中超越平庸,摆脱幼稚,写出个性化的文章,首先是要培养学生的思辨意识。思辨意识是不断追求人生的精神意义,积极充实精神世界,丰富理性,思考人生、社会、历史、自然等命题的意识。在实践中,让学生在“字”、“词”、“句”、“题”等方面进行思辨训练,效果是比较明显的。同行都明白,汉字蕴含着诸多内涵,承载着深厚的文化,汉语思维的辨证性、灵活性、概括性、多元性与汉字的构架是分不开的。因而学习从“因形求意”、“多维求新”、“拓展求深”的角度进行分解、组合、比较、象征,最终能做到“言志求达”。如“八”字所以不能成“人”,就是因为不懂团结合作,只会搞分裂。中华成语,形式简洁而意义精辟,从全新的角度加以诠释,力求在前人和常人的基础上有新的见解,新的突破。如“杞人忧天”本是贬义词,但我们可以换角度思考,杞人也可以忧天。又如“异想天开”,只有“异想”方能“天开”。让学生用自已的眼光去看名人名言,用自已的心灵去感悟名家名言,对培养学生的思辨意识,克服人云亦云,随声附和,形成学生独立的人格与个性也有好处。如“谦虚使人进步,骄傲使人落后”似乎是颠扑不破
的真理,但如果学生认为“虚心使人落后,野心使人进步”,不能认为是大错特错,相反应该加以肯定与鼓励。又如“三个臭皮匠,抵得上一个诸葛亮”,但我可以这样说:“宁要一个诸葛亮,不要三个臭皮匠。”同样,对“话题”的思辨,学生可以充分展开思维,体现自已的独特的思辨能力。如以“牵挂”为话题,可以这样理解:牵挂是乡土,是希望,是明月,是清泉;牵挂是父母的白发,是情人眼中的一滴眼泪,是游子手中的一封家书,是朋友之间的会心一笑;牵挂是“海上生明月”的共享,“天涯共此时”的默契。
通过对思辨意识的系列训练,能使学生在文章中明辨是非,辨别优劣,分析前因后果,形成自已的独特的观点和看法。
三、通过妙言警语显示深刻。通过妙言警语显示观点的深刻性就是运用判断句和修辞句造出令人深思、耐人寻味、富有哲理的警句妙语。像“没有巧干的苦干,实际是蛮干,没有苦干的巧干,肯定是白干”,“理解是一种心理认同,这种认同就像是一曲从心底唱出的献给自已所钟情所追求的事物的赞歌;理解是一种理性认识,这种认识就像是一把打开思想症结之锁消除人际隔阂的钥匙”。这样的语句,当然让阅卷者解颐,甚至受到心灵的洗礼。如2004年的高考满分作文《放飞孩子》一文(作者系湖南考生)由自然界生物中存在的现象,生发出“孩子的人生,父母无法去替代,去承担”的感触,而后针对现实生活中自立能力教育的缺失,从多角度阐述“放飞孩子”的必要性,不乏精警之处。文章的结尾这样写道,“可曾见傲立悬崖的孤松?在寒风中为何岿然不动?那是由于它从巨石探出身体的时侯,已经饱受了苦难的摧残。可曾见过蹁跹飞舞的蝴蝶?在阳光下为何那么雄健?那是由于破茧而出的时侯,它用尽了一生的力气把体液挤往双翅”。这里连用设问的方式表现了作者对自然界现象的深刻的思索,也给了读者无尽的启迪。文章最后说,国家的前途与其说掌握在掌权者手中,不如说掌握在母亲手中!至此,将家庭教育提升到了前所末有的高度:家庭教育,关系国家命运!当然要能通过妙言警语显示文章的深刻并非一朝一夕之功,必须要求学生平时要储备生活素材,积累思想底蕰。要做到这一点,笔者认为要从三方面入手:一是要做生活的有心人,关注社会,留意生活,从中捕捉写作素材。二是要积累一些哲理,如主观与客观,理论与实践,量变与质变,一般与特殊,必然与偶然,矛盾的主要方面与次要方等。三是要积累名言警句,背诵一定数量的经典诗文,独到深刻的思想的获得需要用阅读去滋养,这是人所共知的道理。
综上所述,在作文教学中,只要打破旧的思维模式,积极进行思维能力的培养,养成良好的学习语文的习惯,形成大语文学习观念,就一定能在文章中蕴藏深刻的人生观和价值观,绽放出灿烂的思想光辉
2019-06-18 · 卓越教育22年不忘初心，向未来生长
卓越教育
1、观点单一，明确中心
考场作文有些题目的中心比较明确；有些题目意在题外，隐喻性强，比较有深意，含蓄，表现出几个不同的中心。
这就要求考生要认真分析题目，把握题目的深层含义，即使文章有多种角度多种立意，一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。否则“意多乱文”。记住鱼和熊掌不能兼得。
记叙文的主旨不能太泛；议论文的论点应始终不变。整篇文章要紧扣一个中心，防止偏离题意。
而有的的学生在一篇文章中确有多个中心，这一段说的是这个理，下一段却又跑到下一个理上了。
因此确立观点时，一定要单一。确立中心后，必须列出作文提纲，有了提纲就如同盖房子有了草图，有助于作者掌握全局，避免丢三拉四，前后重复，本末倒置。这样，既可提高写作质量，又可加快写作速度。
2、精心选材，紧扣中心
凡是与中心思想关系密切的，对表现中心思想突出有力的材料就选用到习作中去，否则就舍弃。材料选好后，再从中选出最具新意的材料来。
但是如果所选的材料不能紧扣话题，即使是新鲜、生动的材料，也要“忍痛割爱”。选好后，并不是把材料记录下来就行了，还要分析材料是怎样表现中心的，只有这样，所选的材料才能真正为中心服务。
3、巧用技法，凸现中心
要善于点明中心，在考场作文中，这一点更为重要。点题的方式多种多样：
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题。
从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题。
从点题的位置看，可以标题点题、开头点题、结尾点题。
我们知道考场作文的阅卷速度是很快的。如果你把文章主旨埋在文中，阅卷老师可不会像工兵扫地雷一样，拿着工具小心翼翼地探测，更不可能帮你去归纳。所以考场作文的中心要在醒目的位置亮出。
“文无定法”，自然要做到使文章中心突出的方法还很多，希望上述的文字对你有些许的帮助！
和大姑父在一起时开心 要写出开心的行为 能使文章更立体
这篇作文应该是低年级学生写的
请你分析这是多大孩子写的文章？
