Question

你认为教师师德应该表现在哪些方面？

Answer 1

一、教师要经常自省：
我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不省，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。
二、要正确对待学生的意见：
师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
三、必须树立平等对待观：
我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。
四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。
作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有权威性，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我时常会注意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其看法，然后我再讲讲我的看法，不同之处我们探讨，这样可激发学生的一些有见解的想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以人为本，鼓励学生积极思考、创新。
一日为师，终身为父是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做父亲，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用家长的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。有句古话说，人有德于尔，尔不可忘。尔有德于人，尔不可不忘也。
不和谐的师生关系阻碍这我国基础教育的健康发展，成为基础教育改革进程中需要迫切解决的一大弊端。处在新世纪的当代中国基础教育，究竟需要具备怎样素质的教师队伍?我认为首先必须提高教师的思想政治素质；其次，必须转变传统的教学观念；第三，必须树立终身学习的观念；第四，必须改变封闭的教学方法；第五，必须建立新型的师生关系。

Answer 2

师德是教师开展工作的前提，一个消极怠工的工人，可能只是导致工程项目拖沓或品控不佳。但一个消极怠工的教师，在同一时间段内，影响甚至伤害的可能就是几十个甚至上百个未来的各色人才。所以师德放在首位，采取“师德”一票否决制对于教育管理者和社会是有必要的。

但是，同样也要看到，师德的定义存在无限宽泛（某地将教师在路边摊买菜，而不去更规范也更贵的集市买菜定义为违反师德。某地有家长举报教师给教师自己的孩子在假期里上课是违反师德。多地将教师假期中兼职滴滴司机等其他工作也定义为违反师德）

师德的边际到底在哪里？这是教育主管部门所要给出的，而不能让教师在玻璃悬崖边缘跳舞，更不应只罚不奖。此外，如何评价师德也是个需要讨论的问题。如何量化评价？谁来评价？除了负面评价是否还有正面激励？（教师主动加班，关心学生，进行课程研究，默默付出这类的优秀师德如何评价激励？）等等，都应有规范可见的具体内容，允许高等院校教师社会兼职而禁止中小学“课外兼职”应有理有据，而不应只是简单一句“师德一票否决”。总之，我们的“师德”建设还有很长的路要走，我相信绝大部分教师愿意“遵守师德”，但我们的教育主管部门是否也应承担更多，发挥好立法、执行、正面宣传作用，让“遵守师德”教师能真正受人尊敬，拥有体面的工作和生活。

Answer 3

　　第一，要做到教态和蔼
　　教育学、心理学发展到20世纪中期，与智商（IQ）相对的情商（EQ）理论的提出颇受人们关注。不少教育专家指出，人生的成功主要不取决于智商，而在于情商的高低。情商实际是一种潜能素质，指人所具有的性格和情绪特色，包括自我努力与自我控制，以及与他人建立良好关系的能力。教师课堂上的教态就是教师的情商表现，它直接影响学生的情商。亲切和蔼的教态能唤起学生心理上的亲近感，拉近师生间的距离。古人云：“亲其师、信其道”。教师亲切和蔼，学生才没有心理障碍，学生心境愉快平和，教与学的成功率才会提高。教态和蔼反映出教师对学生人格的尊重，也反映出教师自身的人格。中、美、日三国曾对三国中学生做过一次“理想的教师形象”联合调查，尽管三个国家社会制度、价值观念、人文背景差异很大，但中学生们的答案却惊人相似：都不喜欢专制型、放任型教师，无一例外地喜欢“交流型”教师。学生们喜欢的“交流型”教师的特点，在调查表内包含了四项指标即：幽默慈祥、理解同学、待人公平、乐于交谈。中国教育报载国内有关专家对某地区中学生调查：“你最喜爱的教师形象”，中学生们一致选了其中“有慈爱之心”一项。学生们的选项是符合素质教育要求的。教态和蔼反映出教师热爱学生的思想素质，教态和蔼的实质是教师内在热爱事业之心外化为满足学生渴望得到爱心、建立平等师生关系的行为，其意义是有助于培养学生良好的心理素质，形成良好的师生关系，有助于提高教学质量。
　　第二，要做到教学严谨
　　授课是完成课堂教学的关键，是衡量和检验教师教学质量和教学能力素质的重要环节。教学严谨是指教师治学的认真负责态度。一堂课下来，是否让全体学生都学有所得，达到了预期的教学目的，全在于教师是否牢记了党的教育方针，一堂课所授知识是否准确科学和教学过程是否饱含着创新意识。素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，这就必然要求教师首先要有创新精神和教育教学实践能力。教学严谨的要求驱使教师以强烈的责任感认真备课，潜心钻研，选择最佳的教学模式和方法，运用最适当的教学手段，而不是沿袭多年一贯的老路子去教学。这样的教学定能充分发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，使45分钟课排得疏密有致，充满生机和活力。教学严谨不仅要求教师勤奋博学，还要求教师坦然正视某些方面学生未必不如师的现实，并用积极肯定与鼓励的态度去关注学生提出的自己一时解答不了的问题，和学生一道去探求问题的答案，促进学生萌发的创新意识进一步得到发展，这才体现了素质教育的主旨和灵魂。面对现代信息社会中学生获得知识信息的途径大大拓宽后，对学生所提各种问题的褒贬态度和处理教学过程中可以出现的突发问题的态度，不仅反映教师从容自如驾驭课堂教学的实践能力、教学机智和授课艺术，而且可以看出教师是否有实事求是、追求真理和包容学生的博大胸怀及优良师德。教师教学严谨的意义是使学生对教师产生敬佩和信任感，从而充满信心地主动学习，保证了教学质量，同时给学生以深远的道德影响。
　　第三，要做到板书工整
　　板书是教学语言表达的一种辅助手段。1962年8月， 郭沫若同志为《人民教育》题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，容易误事。”教师写字是否工整反映出工作作风是否认真踏实。板书字迹潦草者，往往作风随便马虎，学生看不清、看不懂，自然会影响教学质量。板书工整不仅是教师工作需要，而且能起到潜移默化的陶冶师生性情的作用，所以教师无论是写教学题纲，还是绘图列表，无论是例句讲解，还是随机板书，都要清晰干净，字迹工整，以起到供学生效仿的示范作用。
　　第四，要做到语言规范
　　课堂教学主要通过语言来完成。能否自觉加强语言修养，提高巧妙运用教学语言的能力也是师德修养在课堂上的展现。课堂教学用语既不同于日常聊天，又不同于书面用语，必须文明规范。具体来说，一是语言准确，发音标准，吐字清楚，能正确表达概念和定理。二是语言科学，遣词造句讲文明，讲究语法，叙述表达合乎逻辑，符合学科术语。比如生物课不能把“解剖”说成“开膛”。三是语言有艺术性和幽默感，言简意赅，语言适中，富于启发性和吸引力。切忌语言粗俗，给学生起外号、用讽刺挖苦的语言伤害学生心灵，也不应把与课程内容无关的事拿到课堂滔滔不绝。教师课堂的语言若有废话、脏话，对学生思想道德素质的负面影响远远大于课外。教师课堂用语文明、规范、干净，对学生锻炼美的语言、塑造美的人格也会起到潜移默化的熏陶感染作用。
　　第五，要做到着装大方
　　教师课堂着装也反映出教师的职业道德修养风貌，对学生有直接的影响。教师课堂上的着装应从外在反映出教师内在的知识分子气质美与艺术美的恰当结合，向学生传递出一种健康向上的精神。具体来说，从款式看，应着职业装或朴素的便装，而不是新颖的时装；从色彩看，应以中间色或偏冷色为最佳选择，不宜鲜亮夺目。心理学常识告诉我们，人置身于色彩纯度较高的环境，情绪易激动，注意力不易集中。如果教师身着色彩斑斓的时装进课堂，与课堂、学生求知的氛围不协调，强烈的反差势必影响教学效果。男教师忌不修边幅，女教师忌浓妆艳抹或首饰过多，这些都会分散学生学习的注意力。在日常生活中，教师着装款式、色彩、化妆修饰尽可以不拘一格，然而在课堂这一特定的环境场所，必须把握好尺度，给学生以庄重高雅的高素质形象，才能助学生学业有成。
　　第六，要做到举止端庄
　　教师课堂上的举手投足，一颦一笑全在学生眼底心头留下深刻印象，起到强烈的示范作用。所以教师的课堂举止一定要端庄得体，显示出一种沉稳庄重又不呆板，活泼轻松又不轻佻的人格魅力。注意保持健康的心理素质，控制自己不出现大喜大怒的两极情绪，检点和克服自己一些不经意的小动作，比如爱掰粉笔头，用教鞭指戳学生，随便用学生坐垫擦黑板等等。当然，这里决非要教师把自己约束成谨小慎微的君子之意。教师根据自己的条件，尽可以把自己塑造成爽朗豪放、潇洒大方、端庄文静等各种举止风度的人，但要把握好课堂上下举止的分寸。

Answer 4

1、依法执教，爱岗敬业。

（1）学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的基本路线和各项方针政策。

（2）认真学习、掌握和贯彻《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，自觉执行教育行政部门和学校的有关规定，遵纪守法、依法执教。

（3）全面贯彻国家的教育方针，热爱教育事业，尽职尽责，教书育人，以高尚的师德去影响学生、教育学生，培养德、智、体全面发展的新型人才。

2、热爱学生，严谨治学。

（1）关心和爱护全体学生，尊重学生人格，严格要求，耐心教育，不讽刺、挖苦和歧视学生，不体罚和变相体罚学生。

（2）敢于同侵犯合法权益的行为作斗争，维护学生的利益，保护学生的身心健康。要勇于承认教育中的失误，乐意接受学生的正确意见，密切师生关系，做到教学相长。