Question

该不该让一年级的孩子写日记？

Answer 1

我认为从小开始写日记是绝对有必要的。我从孩子学前班的时候，就鼓励孩子把每天的经历写成日记，不过，那个时候他认识的字不多，所以开始的时候，是让他记“视觉日记”，也就是把一天的经历用画图的方式记录下来，画画是孩子的本能，只需要告诉他如何记录是根本没有问题的。后来，随着孩子识字量越来越多，就逐渐让他在画图记录的同时，把一些字写上去，逐渐变成图文并茂的日记。

另外，在这里分享一下我认为写日记很比较的几个观点，这也是我结合自己的孩子的实际情况体会出来的。

1.     写日记是让孩子增加对外在和内在的关注。孩子喜欢的是新奇，每件事都喜欢，但可能喜欢的时间都不长。浅尝辄止的体验需要用记录的方式加以深入体会，让他在记日记的过程中，把原来没有发现的东西发掘出来，比如情绪感受、事物的细节等等，这对孩子的观察和感受能力的提高非常重要。

2.     写日记是让感受到“存在感”。从孩子很小的时候，时间管理的培养就非常必要了。一个孩子有时间观念，并能够自己做好时间的规划和使用，对于孩子的未来至关重要。而孩子的时间观念需要到10岁左右才有比较成熟的程度。在此之前，写日记就是让他把看不见摸不到的时间与行为做事结合起来，感受到时间的存在，每件事用多少时间，从何时开始，持续多长时间，几件事的顺序排列如何，等等，都是对孩子时间观念的培养。

3.     写日记是对孩子表达能力的重要的途径。根据自己孩子的学习，现在教学速度要比过去快了很多，孩子的语言表达能力包括两方面，一是口头表达，二是文字表达。写日记是将这两方面结合起来的很好的方式。就是让孩子从口语说出来，到用文字的语言表达出来，并且在写日记的过程中做到声情并茂，是让孩子对语言，尤其是文字语言的锤炼的很重要的途径。

4.     写日记是检验孩子学习成果的一种方法。无论是一年级的孩子，或者是更早的孩子，在学校里学到了一些字和词，甚至是句子，家长可以引导着孩子把所学的用到写日记中去，用所学的字词来形成一段文字，这本身也是对孩子理解所学的检验。

所以，鼓励孩子从小养成写日记的习惯是非常重要且必要的。

我觉得父母有时间辅导，孩子也愿意当然可以让孩子写。

但是一定要告诉孩子不要记流水，把自己认为重要的事（开心的，不开心的等）写下来。

让孩子多阅读，学以致用。

记得八月十五，老师布置了一个作业。就是孩子说，父母写的作文，题目是我家的中秋节。晚上到家让孩子说，小家伙可高兴了，从早上睡醒起床开始，说到吃过晚饭。我就按他说的写，写下来看了看写了3页。我去，几百字了。但是没有中心，就是一天的流水。这样的对以后没啥帮助。

一年级的课业内容，主要是拼音和识字，组词等。有的规范的学前班就把拼音教的过关了，但是一年级还要走一遍。识字的任务大，组词造句什么的，也有训练。到三年级才写作文。一般情况，学了写作文，才留写日记的作业。

关于一年级学生能不能写日记，我觉得基本没必要。一年级要把好这几关。一，拼音是不是一点问题也没有了，很熟练了。家长别觉得拼音简单，有很多好学生，到了初一，拼音还有问题，没有完全会。我几乎每次接初一语文，都要再次矫正拼音法则。所以，一年级一定先把该会的都没死角的学会，不要着急去干以后的事。二尽量增加孩子的识字量。不仅是认识，还要会写。现在很多家长早早教宝宝学识字，但是那是认识，认识不一定会写。所以还是强调，一定要会写大纲要求会写的字，把基础打实。如果孩子写字的热情比较高，家长可以多教孩子识字，这里要求的是会写。不要急于叫孩子写日记。但是，家长可以叫孩子多读书，那种带拼音的故事书，童话故事，神话神话，诗词等。甚至可以看带拼音的十万个为什么。磨刀不误砍柴工。孩子脑子里有知识储备，将来作文才写的好。很多家长觉得作文是技巧，有了技巧就写的好。实际不是。好作文一定是先有好的思想，好的内容。然后才是技巧。这些都离不开读书。当然，家长也可以培养孩子说话，说话也是语文的基本功之一。所谓听说读写四门功课。会说话了，把说的写在纸上就是片段就是文章。这里不排除有超长孩子，愿意把一天发生的事记下来，也行，写几句话也行。甚至一句话，也没关系。前提是愿意。但是对于大多数孩子，不应该早早写日记，弄不好。以后害怕写作文。拼音，识字，写字，组词，甚至造句。课外读书，背诵经典。已经叫一年级的孩子忙活的了。把该会的彻底会了最重要。

发现有值得写的事情，就鼓励孩子拿笔写下来。不会写的字可以用拼音代替。家长引导孩子写上三五句，这对于一年级的孩子来说就是“大作”了。

一小篇日记完成后，可以和孩子再回过头读一读。找一找有没有自己满意的句子，用曲线画出来。它们可以让孩子哈哈大笑；可以是孩子印象深刻的；也可以是自己觉得最得意的句子。

下雪了，妈妈说雪下的可真大！

宝宝说，有个词叫鹅毛大雪，这雪没有那么大，就叫 “兔毛”大雪 吧！

孩子积累了一个新词语，家长可以有意识地引导孩子正确运用。写日记的时候就用上吧!

每一次的记录都很简短，拼音加汉字的记录方式充满童趣。待到记完一本子，你会惊奇的发现这是孩子送给你最好的礼物！

一年级的孩子，识字量有限，也可以通过画画的形式来表达.对孩子来说，日记可能就是记录这一天发生了什么有意思或者让他印象深刻的事，不一定强制孩子每天都写..可以先从一周选几天他觉得有意思的几天写.这样孩子也可以通过日记记录当天的日记.也可以把内心的想法表达出来.

写不写日记是一种形式，但教会孩子去观察和体会生活，在模仿和 探索 中获得自己的人生体验确实必要的一种习惯和能力。从小培养这种习惯，孩子会有 探索 欲望和 探索 精神，有专注力和韧劲。至于日记，用它来作为一种输出方式就好。

一年级的孩子，他的日记写法可以灵活多样，可以是音频、视频、绘画涂鸦、文字（包括拼音），有时哪怕是只有他自己可以看懂的符号都行，我们更加应该看重的是这个过程和这个动作。在孩子写完日记后，不要忘记和他一起分享心情、感受，让这个写日记的过程变得快乐；当然，也不能强迫孩子把写好的日记拿给你看，要尊重孩子的隐私。

很高兴回答这个问题，关于一年级孩子写日记的问题，我有以下见解:据我看到的和了解到的，部分城里一年级孩子认字比较多，对于这类孩子写日记也是可行的，但不用要求字数，每天把自己看到的，想到的一些人和事物记录下来也是有利于写话能力的提高的。

但对于认字和写字困难的学生，最好不要写日记，因为这样的孩子去写日记反而增生了对写话的厌恶感，对于这类孩子最主要的是锻炼其说话的能力，不妨给孩子多听听故事，有各种听故事的app，还可以给孩子买一些故事绘本，这样有利于培养孩子对写话的兴趣，只要孩子会说了，会认拼音了，自然也就会写了，如果你的孩子拼音会写，而且表达能力不错，你可以让她书写拼音日记，既能提高拼音水平也能提高写话能力。

如果你是教师，如果把握不好节奏，最好是以大众为主，每个星期挑选一段时间进行听故事与讲故事的练习，再买一些故事绘本放在教室里由学生朗读，不仅能提高学生的写话能力，还能提高他们的阅读能力。

一年级的孩子写的不一定是＂日记＂，而是练笔＂。对于孩子的成长益处多多。

我的经验是两点：一是可以养成每天记录的良好习惯；二是可以提高孩子用文字语言归纳和表达的能力。

首先，对于刚上一年级的学生，认字尚不太多，拼音也才刚刚起步，这个阶段可以鼓励孩子用绘画方式来表达自己的所见所闻所感。等到一个学期快结束时，那么孩子就会用简单的文字加拼音来表达了。

重要的是，每天坚持。不要用大人的方式去要求孩子，练笔的方式多种多样，可以给孩子买一个便笺本，让他(她)给爸爸妈妈写信，哪怕一句话两句话都行，心里想什么就写什么，这样家长既能掌握孩子的心理状态，又能通过指正语句表达中的错误让孩子运用文字的能力一天天提高。

最后需要强调的是，让孩子多听多读，六七岁的孩子模仿的能力很强，通过听故事读漫画书或注音书，这样他的词汇量会有极大的提升，才有东西可写，才愿意去写。

成语的运用是汉语独具魅力的地方，家长要注意在日常生活中有意识地用成语来形容人事物，教他如何在写日记时用上去。这样日积月累，孩子的语文成绩就不用家长操心了。

这个问题没有绝对的答案，要看不同地区不同小朋友对语言的掌握情况。

在一线城市，很多小朋友在上小学一年级之前，就已经有一定的识字量。

所以有些小学老师会让学生从一年级开始写日记，但老师会适当放低要求，比如前期对日记的要求是每天写一句话即可。中间不会写的字，可以用拼音代替。之后，再慢慢从一句话过渡到几句话。

也有一些老师或家长会鼓励孩子用画画+拼音+文字等多种形式结合来写日记。

他们不会局限于写日记的形式，也不会刻意制定一些条条框框，更不会因为孩子语句不通顺或用词不当就各种“挑剔”，而是想给孩子带来一种轻松真实的体验，让他们从内心感觉到写日记是一件简单的事。

说到底，写日记只是一个动作，但中间能否养成一个良好的习惯或为孩子带来积累，还要看大人如何引导。

一年级的孩子确实不适合写日记，因为写作不仅需要一定词汇量的积累，还需要有条理的进行表达，这样一个缜密的思维过程，对于一年级的孩子来讲是很难完成的。

在我的教学实践中，我是先让家长们培养孩子的观察和表达能力，首先鼓励孩子敢说，然后引导孩子会说。在引导孩子会说方面，先粗说一条线（流水帐），然后细说一个点，最后扩展到精说一整面。

对孩子精彩的表达家长可以录成视频放给孩子看，也可以把孩子精彩的表达由家长整理成文字，变成孩子的日记，然后读给孩子听。在这个过程中孩子们得到的是多方面的能力培养，如：观察生活的习惯和能力、语言的表达能力还有习作过程的深刻体验等。