幼儿园的识字游戏教案
让幼儿复习学过的字，培养幼儿的识字兴趣 以下是我精心整理的幼儿园的识字游戏教案的相关资料，希望对你有帮助!
幼儿园的识字游戏教案篇一
1、游戏名称：海底探宝
目的：复习学过的字，培养幼儿的识字兴趣
准备：字卡、椅子、小奖品
玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上，集体念儿歌："我是小小潜水员，练跳水，真勇敢;不怕风浪大，不怕海水寒;跳进大海里，来把珍珠捡。"然后，幼儿跳下来，捡起"珍珠"(字卡)，大声念出珍珠宝宝的名字。如念对，得一小奖品。
注意事项：游戏要分组进行，每组幼儿不超过8人。
游戏规则：必须念完儿歌，才能往下跳。
2、游戏名称：摆图形
目的：培养幼儿的识字兴趣
准备：字卡
玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按顺序叫出字卡的名字，然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等，请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么?
3、游戏名称：看字卡作动作
目的：复习所学过的字卡。
准备：字卡
玩法：老师事先准备若干写有动作的卡片，如笑、跳，拍手...游戏开始，幼儿全体起立，老师一张张出示卡片，幼儿看卡片上的字词做动作，做对的教师和幼儿一起拍手庆贺，作错的在黑板上记上一个符号，最后看看谁做的全对。
4、游戏名称：抢椅子
目的：培养幼儿的识字兴趣
准备：字卡
玩法：教师将字卡贴在椅子背上，将椅子摆成圆圈，并请比椅子多一的幼儿站在椅子前面听音乐沿椅子作动作，音乐止，幼儿抢椅子，没抢到椅子的幼儿失败回到座位上，抢到椅子的幼儿念出自己椅子上的字卡，念对的继续做游戏，念错的回到座位上，游戏继续进行，最后一名幼儿胜利。
@_@我是分割线@_@5、游戏名称：飞行试验
目的：复习所学过的字卡
准备：字卡
玩法：教师将字卡贴在黑板的四周，其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地，开始，总指挥宣布飞行试验开始，随即飞机到达第一实验厂，如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验，如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行，最后到达目的后一起欢呼跳跃。
6、游戏名称：海底探宝 (适用班级：中、大班)
游戏目的：复习学过的字，培养幼儿的识字兴趣。
游戏准备：字卡、椅子、小奖品
游戏玩法：
教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上，集体念儿歌："我是小小潜水员，练跳水，真勇敢;不怕风浪大，不怕海水寒;跳进大海里，来把珍珠捡。"然后，幼儿跳下来，捡起"珍珠"(字卡)，大声念出珍珠宝宝的名字。如念对，得一小奖品。
注意事项：游戏要分组进行，每组幼儿不超过8人。
游戏规则：必须念完儿歌，才能往下跳。
8、游戏名称：点兵点将
游戏目的：复习已经学过的字词。
游戏准备：字卡、小筐。
游戏玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上，并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负，胜者先开始游戏。边说儿歌"点兵点将，谁是我的好老将"边用右手食指从左向右点数字卡，点一个字读一个字音，当说到"将"时立即将右手食指所指的字拿起来认读，认对了，字卡放到自己跟前，认错了，继续反扣在原处，有第二名幼儿开始游戏，一人一次轮换进行。如数完字卡，儿歌未说完，继续返回从左向右点数。
9、找朋友
幼儿手执一张字卡，跳“找朋友”，找到能和自己手上的字组成词语的，站在一起，大声念，我们是“**”即词语
10、“登山”游戏：
教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”(队名是学生们自己取的)，每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。
幼儿园的识字游戏教案篇二
托班识字活动教案
【活动目标】
1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山(shan)、水(shui)。
2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。
【活动准备】
1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。
2、各种报纸每人一张。
3、小黑板两块、红色粉笔两只。
4、已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。
【活动过程】
一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。
1、(老师戴上猫的头饰)师：看，老师变成什么了?(小猫)现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗?(不会)这么自信?那我们开始游戏吧!
2、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。
例如：
“大”——幼儿两脚分开，两手侧平举。
“高”——幼儿踮脚两手高举。
“笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。
“哭”——幼儿小声地哭泣，如果声音过大，被猫听到也会捉住。
二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。
1、师：刚才我们做了好玩的游戏，你们开心吗?(开心)今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。
2、师：这些字宝宝呀，它们还很害羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。
3、(展示实物投影仪上的幼儿用书)师：看，这是什么图画?(太阳)咦!太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢?(幼儿自由猜想)
4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始慢慢地变了，变成什么样子了?太阳又要慢慢地变了，看好，现在它变成什么样子了?
5、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生——在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字宝宝。
6、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。
三、鼓励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。
师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们仔细地来看一看、说一说。
四、尝试认读汉字。
1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。
2、多种方式帮助幼儿认读：
(1)教师读字音，幼儿举字。
(2)幼儿扮演小老师。
(3)教师举字，幼儿读字音。
(4)打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。
3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。
五、操作活动“寻找报纸上的字宝宝”。
幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，鼓励幼儿在报纸上寻找今天认识的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。
六、开展组词游戏，帮助幼儿正确理解和运用汉字。
例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等;“水”可以组成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。
七、亲子游戏：谁的红星多。
方法：幼儿分成两大组，准备两块小黑板，请两位家长朋友配合，通过老师举字卡、幼儿读字的活动方式，组织幼儿开展竞赛活动。凡是回答正确地一方，其家长就可以在黑板上画上一颗红星;如若回答不出来，就不得红星。最后，评出红星多的一方为胜利者，大家鼓掌祝贺。
八、幼儿操作活动：描画汉字。
引导幼儿正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。教师巡回观察并进行个别辅导，帮助幼儿掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯。
(备注：如果活动过程太长，可以把最后一个活动安排在区域活动中去完成，教师视具体情况而定。)
幼儿园的识字游戏教案篇三
幼儿认字游戏
识字游戏就是通过游戏这一幼儿最喜欢的形式，感知在生活中幼儿经常接触到一些字，对字产生感性的认识。儿童早期识字行为的发展是阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相联系。尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求，例如，他们通常对周围环境(房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等)的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。因为儿童的学习是一个连续的过程，要从口头语言过渡到书面语言。
文字是一种语言的代码，也是一种符号体系，在世界上各种类型的符号系统之中，文字是最为纷繁复杂、容量硕大，含义丰富的符号体系。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列的活动来培养他们对文字兴趣，已有的研究成果告诉我们儿童识字行为发展分为三个阶段：萌发阶段(包括有兴趣地捧着书看;注意环境中的字;辨认自己的名字;辨认某些字)、初级阶段(包括愿意念书给人听;在各种情况下辨认熟悉的字)、流畅阶段(包括处理文字;阅读文字的形势等)。古德曼也曾对早期儿童书面语言的目标做过这样的阐述：让幼儿学习理解周围环境中的文字的功能(如墙上的字、通知、图画书等);鼓励幼儿关注使用周围环境中文字，帮助儿童学会看书、杂志和其他文字材料;学会理解和讲述故事情节的图书等。所以，在幼儿阶段对他们进行识字活动还是有必要的，但在组织幼儿进行早期识字活动时，教师必须做到一要尊重幼儿的身心发展特点、情感需要，二要注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿书面语言学习的特别要求，最后，不要把识字看做一种纯粹的学习书面语言的活动，要将识字与其他方面的学习有效的结合起来，将静态学习和动态学习方式结合起来。这样，幼儿才不会被动的、机械的记忆。这就是要介绍的识字游戏。
我在组织小班幼儿听读识字游戏中进行尝试的方法：
一、在日常活动中，使幼儿与字发生联系，萌发幼儿对字产生兴趣。
小班幼儿的注意力不够集中，易受他人或物的影响，如果拿出一个字交给他，他会觉得和这个字没有关系，不会对它产生兴趣。所以，我在教时先从和幼儿有关系的字入手，那就是“名字”。名字每个幼儿都有，而且幼儿对自己的名字有着天生的敏感，在他们的被褥上有名字，每天午睡都能看一看，在他们的笔盒上有名字和图片，幼儿开始是记图片，每当看图片时都能看到图片旁边自己的名字，慢慢的幼儿记住了自己的名字，有了一个形的认识，幼儿完成的每个作品，我都当者孩子的面写上名字，孩子也愿意看着老师写，浅显的了解了文字的意义，理解了文字的功能。例如，班上的幼儿画画的作品放在一起，当老师拿起一张画，他们分不清哪张是自己的，都举手说是自己的画。(幼儿受年龄所限，记忆力不是很强)但他们看一看自己的名字就能很准确的告诉教师哪张是自己的。虽然他还能分辨别人的名字，但他们却意识到了文字能告诉他们什么是自己的，什么是别人的。户外活动中，设置识字的故事情节，如孩子认识了“萝卜”两字，就对幼儿说：“兔妈妈的嗓子疼说不出话，请小兔子把这样东西在草地上找回来。”兔妈妈举起卡片，幼儿来到草地上，在许多东西中把萝卜挑出来并带回送给兔妈妈……
二、利用图书角，鼓励幼儿看书，在书中进一步加深幼儿对文字的感性认识。
大量认识汉字是小学的教学内容，而在学前阶段，我们需要的是让幼儿和习得一些文字的经验，使他们@_@我是分割线@_@乐于观察汉字、图书作为书面语言的载体，他在识字中所发挥的作用是显而易见的，充分发挥图书角的作用，利用图书帮助幼儿获得识字的经验，提高幼儿对文字的敏感程度。图书的投放要适合不同孩子的水平。如孩子刚入园时，投放一些有简洁文字的书，我跟孩子做游戏——“猜猜这是什么”，让幼儿把画的物体用手捂上，我来猜。因为上面有字，我每次都能猜对，他们很奇怪我为什么总能说对，我就指着上面的字说：“是它告诉我的，”幼儿对书上含有一定意思的符号表现出极大的兴趣和好奇心，产生了探索文字的愿望……
三、为幼儿创设识字环境，促进幼儿观察力、记忆力的发展。
幼儿在日常生活中随时都能接触到文字，如“商店的招牌”、“门牌号码”、“自己的名字”等等，幼儿认识了某些字，对字也有了感性认识，教师要为幼儿创设一个有字的环境，营造一个氛围，使幼儿对字的认识有一个延续的过程，让幼儿感受文字语言，潜移默化的接受有关文字语言的知识。例如，在布置活动室墙饰时，在树上贴一个“树”字，小鸟身上贴一个“鸟”字，公鸡的身边放上“公鸡”二字，在区角中配上文字标签“娃娃家”、“图书角”、“积木角”等。幼儿通过每日的接触，获得了这些文字的信息，在看书中幼儿发现了这些字，都要跑过来指着给我看：“老师，这有一个鸟字，和这个鸟字一样。”我班还专门设置了一个“字宝宝变魔术”专栏，卡片不断更换……
四、利用游戏活动的形式，使幼儿掌握所认识的文字，加深组合运用。
著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。”对幼儿来说，游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性，幼儿才能参与到活动中去，识字活动一定要和游戏活动相结合，才能使幼儿在轻松愉快的环境中产生对学习的热情，才能成为最有效的学习。在识字活动中，充分注重游戏的参与性。例如，“摸箱”游戏，目标是复习巩固所认识的字，并学习组句或一句话，把字卡放在箱里，幼儿来摸，每摸出一个自己念念是什么字。“园”幼儿说“幼儿园的园”、“公园的园”，答对了给一个小红花当奖励，答错了，在大家的帮助下重复一遍，也能得到奖励。幼儿都能参与进来，都很兴奋。每次都争着要来表演……
通过尝试，我觉得识字一定要和其他活动特别是游戏活动有机结合，就会取得最佳效果。
幼儿识字游戏活动是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。
