阅读的力量
斯蒂芬·克拉生教授的《阅读的力量》主要包括两方面内容，一是提出了“自由自主阅读”的概念，二是教给大家一些提升阅读兴趣的方法。
自由自主阅读（Free Voluntary Reading)简称为FVR，指的是因为想阅读而阅读，不需要写读书报告，不必回答每个章节的课后问题，也不用为学每个生字查字典。可以随时放弃阅读一本自己不喜欢的书，再另外找一本喜欢的书来读， 这种阅读方式是所有具备高语文能力的人经常使用的阅读方式。
就自己的阅读经验来看，喜欢阅读的确是年源于年少时读书随意性大，喜欢什么就看什么，一本书看了50页，依然提不起兴趣，就会果断舍弃。如今想来，人和书之间也是讲缘份的，缘份不到，强逼自己看，也不过是在浪费时间。
作者说，自由自主阅读是提高语文能力最有效的手段，不论阅读内容是通俗小说、青少年浪漫文学、报纸、还是经典文学著作，阅读这个行为本身会在提高语言能力中起到关键作用。
我的启蒙小说作家是琼瑶和金庸，在言情和武侠的世界遨游了多年后，让我对书有了很多依恋，随着时间推移，实用主义驱使，慢慢转变了读书的方向，朋友很诧异我为什么可以快速看完一本很没意思的工具书，细细思来，也是早些年囫囵吞枣读小说打下的基础。
作者说，当孩子或者语文能力水平较低的成人，开始因为乐趣而阅读时，好的事情便会接踵而来。 深以为然。年少时学业一直欠佳，人到中年反而成了周围人眼中学习力极强的人，这个厚积薄发，也全是阅读的功劳。
简而言之，自由自主的阅读最大的好处是让人爱上阅读，进而获得阅读的恩赐。
作者说有三个原因。
1、和语言复杂性有关。许多学者都指出语言非常复杂，无法刻意或有意识地一次只学一种规则或者项目。使用语言时必须学会很多词，包括很多细微的词义变化和复杂的语法特征。所以学单个的字词没有效率，不如将时间花在阅读上。知道大量词汇的人很少是因为熟读词汇书籍而增加词汇量的。
2、即使没有正规教学，语文能力的培养也可能会发生。书中举了两名作家的实例，说明作家之所以写出作品，全都不是靠学校的教学，而是自己大量的阅读。
3、直接教学的影响非常小，即使研究显示直接教学有帮助，有时这种正面影响也会随着时间流逝而消失。对78位六、七、八年级学生进行实验，让这些学生一年都不学拼写，只是让他们阅读，学生中68%的人拼写能力进步超过一般学生，20%的学生没有什么改变，只有12%的学生变差了。
作者说，阅读是使人培养写作风格、建立足够词汇、增强语法能力，以及具有正确拼写能力的唯一方法。
学生在校内自由阅读计划，主要有三种方式：
1、持续默读。教师与学生每天都设定自由阅读时间段，从5分到15分钟不等。
2、自主选择阅读。自由阅读是语文课的重要部分，教师以座谈会的方式和学生们讨论读了些什么。
3、广泛阅读。学生需要对自己读的东西负一点点责任，例如：为所读的东西做一个小段的总结。
1、制造与书接触的机会。孩子接触书的机会越多，阅读也就越多，当环境充满读物时，阅读就很容易发生。
2、阅读环境布置极为重要。72.2%的阅读量大的家长都会允许孩子在床上阅读，而不阅读的家长只有44.4%，允许孩子在床上阅读。
3、大声朗读。热爱读书的父母在孩子很小的时候就会建立固定时间念书给孩子听的习惯。如果教师念书给学生听，而且和他们讨论故事内容，则学生也会比较爱看书。
4、找到一次美好的阅读经验，可以让人从此爱上阅读。
5、树立典范。不论在学校还是在家中，孩子越长看到别人在读书就会越爱看书。
6、给孩子提供充足的阅读时间。
7、给孩子选择一本有趣又容易理解的书，鼓励孩子阅读会非常有效。
8、孩子之间讨论，与交流书籍，可以促进孩子爱上阅读。同龄人的阅读建议胜于老师和家长的建议。
9、学生更喜欢阅读平装书。
10、阅读可以由浅入深。虽然轻松阅读是不够的，不过它会带领人通往更深的阅读。
1、提供给学生足够的书，让他们选读。
2、学生自己选择想看的书。建议学生每天自由自主阅读一个小时。
3、学生接受阅读书的词语测验，并因此得到一些分数。
4、学生用积累的分数换取奖品。
本书结论： 有阅读的孩子至少能培养出可接受的语文能力，没有阅读习惯孩子根本没有这种机会。读得好的人也写得好，因为他们在不知不觉中学到了好的写作风格。自由自主阅读不能取代语言课，自由自主阅读应与语文课程搭配。指定阅读与自由阅读是相辅相成的，从语言课中学生得以增长智能，而且接触更为广泛的书籍，也因此可以刺激更多的自由阅读。
