Question

小学班主任怎么管理班级

Answer 1

　　导语：小学班级管理不同于传统意义上的班级管理，班级管理不只是校领导和班主任的事，而需要学生、家长、社会的参与，来共同管理一个班级。积众人之力，才能培养出高素质的、适应社会发展的优秀人才。小学班级管理艺术的成效，对于小学的发展是极为重要的。

　　小学班主任怎么管理班级

　　 一、在班级活动中，培养学生的集体荣誉感

　　班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。

　　1.丰富多彩的主题班会

　　每学期初，根据学校的工作计划，《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，有意识地让学生去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。

　　2.新颖别致的晨会课

　　晨会课是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，老师应该尽可能地给他们创造表演的机会。值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容，主持人按学号轮流，一周一轮。晨会内容有新闻交流、小品表演、辨论赛等。每周五，由值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标，同时推选好下周的值周小老师。

　　晨会课上，我让学生每周竞选班委，让每一个学生都来当一次班委，来体验当班干部的快乐和喜悦，更让学生体会到当好学生难，当好班干部更难，是要付出巨大的心血和汗水的。我还采用了奖励办法，设置了“文明小组奖”和“活动进步奖”，每月评一次。为全班同学，尤其是后进生创造了成功的机会，激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的责任感，每个同学都自豪地说：“我是班级小主人，我要为班级争光!”

　　二、在班级建设中，建立平等和谐的师生关系

　　班主任工作应适应学生身心发展的特点，让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。

　　1.平等交往

　　我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

　　2.尊重学生

　　民主、平等的标志是尊重，尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成功中获得自信。

　　我对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，我原来想留五道题，但想减轻你们的负担，我就留三道题好了(实际上我只想留三道)。学生一听，马上说：“老师，您还是留五道吧。”我说：“那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作业。”结果全班大部分学生做完了五道题。事后，我大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。

　　三、在日常生活中，发挥学生自我教育功能

　　班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导学生进行自我管理。

　　1.强化学生自我管理的意识

　　自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

　　现在的孩子在家都是“小太阳”，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。我对这些“小太阳”们进行生活、学习的独立性教育。在晨会课、班会课中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。我还通过家访和家校路路通经常与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的.机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

　　2.培养学生自我管理的能力

　　传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行“保姆式”的全方位监护，学生的天性是活泼好动的，调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

　　在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用。

　　班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。首先，我向全班同学讲清老师的要求和做法，通过观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的同学初定为班级的班干部。我给每个班干部都分配任务，分管班级的学习和卫生，及时辅助班主任和任课教师的工作，如“灯长”(负责开关电灯)、“餐长”(负责中午用餐卫生)、“桌长”(负责教室桌椅整齐)、“室长”(负责放学关门及教室卫生)、“窗长”(负责窗户卫生)等等。

　　把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是班级小主人，收到了很好的民主激励效应。与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退，由其他表现好的同学顶上。这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。

　　同时，班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信。对于班干部办事得力的，给予支持与鼓励，并在班上大力表扬，供其他同学借鉴。对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进一步改进。

　　总之，在班级建设中，班主任要充分发挥每个学生的潜能，调动学生参与的积极性，形成教育的合力，使集体成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。