管理班级经验分享
导语：管理班级经验分享?法约尔认为：管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动由五项要素组成的：计划、组织、指挥、协调和控制。法约尔对管理的看法颇受后人的推崇与肯定，形成了管理过程学派。孔茨(Koontz) 是二战后这一学派的继承与发扬人，使该学派风行全球。
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一、建立班级管理规范。俗话说“没有规矩，不成方圆”。建班之初就要统筹考虑班级管理的方方面面：包括每日到校时间，课堂听讲要求，举手发言要求，上课坐姿，作业本和书籍的摆放位置，课间走廊行走要求，见到老师和客人的礼貌要求等等。老师都要事无巨细列举清楚。然后将这些条款分门别类张贴在墙上，督促学生日常践行。
二、勤检查，亲督促，帮助学生养成习惯。“习惯成自然”，对于这么多的条条框框，学生一开始可能会不太适应，执行不到位是在所难免的，这就需要老师“立下规矩”后，要亲自检查、督促，帮助学生克服问题。这个过程，老师是辛苦的，你要勤观察，多走多看，自己发现问题，做到说话有理有据。千万不能偏听偏信，也不能让学生互相写字条揭发，更不能安插所谓的“眼线”听小报告，这种管理方式对学生的影响是很坏的。
三、教会学生自我管理。一般来讲课堂上的礼仪规范学生能很快做到，难的是组织纪律，有的孩子就很难约束自己了。比如上课溜号，不听讲，老师不在的自习课上随便说话等。对于这种现象，老师可以帮助同学们建立一张每日自我评价卡，“好、中、差”用不同符号表示。每结束一节课，反思自己的表现，然后在表格上标注自己的评价结果。积累一段时间后，老师根据学生的自我评价给予适当的奖评。长此以往，学生的自我管理能力就会得到加强。当学生组织纪律观念明显加强后，这种方法就可以停止不用了。
四、发挥团队的力量。很多学校现在都推行小组为单位的合作学习。其实，小组合作在班级管理上也是大有可为的。以小组为单位开展小组间整体评价，会让组内成员间形成相互的依存关系，同学间的互助互励，共存共荣，小组长就起到了小老师的作用。只有小团队的组织纪律加强了，才能在竞争中获胜。这样班级整体的纪律管理就得到了保证。
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一、确定目标
本学期，班级有25名小朋友，通过家访了解到：五个小朋友已有在个体幼儿园入读的经验;十二个小朋友属于二胎，在家里有的是属于大的，跟小的只差两年不到，有的是属于小的，跟大的差十几年;家长对孩子非常宠爱，80%的小朋友需要喂食、挑食现象普遍存在;多数家长反映孩子行动自由、脾气倔强。对此我们三人在开学初期统一思想，确定班级目标：保证幼儿安全、建立良好班级常规、提高生活自理能力、培养幼儿学习兴趣。
二、保教工作
1.生活自理能力培养要“狠心”。
在带班中我们经常沟通交流，保持思想和行动上的一致。以动物为载体，创设动物情景化环境，帮助幼儿在较短的时间内消除入园焦虑，适应幼儿园集体环境。我们通过“抓典型、树榜样”的方法，也就是发挥有入园经验幼儿的作用，鼓励同伴们积极模仿，从有目的地手把手喂食个别幼儿进餐到快速地完全放手，从让幼儿帮助不会穿衣的到完全独立自己穿，我们始终抱着宁可多花点时间扫一扫、说一说，宁可事后返工，也不“剥夺”幼儿动手的机会。如此“狠心”对待幼儿，通过一学期的适应和努力，幼儿的生活自理能力显著提高。
2.随机教育贯彻始终
在班级常规建设上，我们坚信没有规矩不成方圆的训导。良好的常规是幼儿安全的重要保证，也是顺利实施教育教学工作开展的保证。我们通过具体事例谈话、儿歌、故事、游戏等，让幼儿知道在园一日生活的各个环节、知道轻轻走不在室内跑、不玩水、不推挤、知道排队等候洗手取水、知道固定的听课和看视频的位置、知道餐后收拾餐具、知道玩滑梯要从上到下、知道和老师一起收拾活动器械、知道按标志摆放……这些细碎的要求就是渗透在活动中的各项常规，细水长流，至今班级整体有序，幼儿关系融洽。
本学期，在实施主题时首先考虑的是课程与生活的结合，如《我上幼儿园了》、《我自己》消除焦虑融入集体，关注自身变化，注重对幼儿入校园情绪的培养;《一起玩玩具》引导幼儿与同伴幼儿好相处、体验分享的快乐;《秋天到了》、《冬天里》则是引导幼儿从生活中感知季节特征、了解人们和动植物和不同季节的变化，培养幼儿体验自然、感受自然的情感。在这个过程中，我们注意对孩子学习兴趣和能力的培养，注意个别交流和指导，以愿意学为前提，促进每个幼儿在原有基础上的进步。
班级积极创设区域环境、实施建构活动、安排周末活动，作为日常教学的补充和延续。在区域时间，小朋友逐渐理解规则，知道挂牌进区，能与同伴进行简单的交往和互动;建构活动以雪花片为材料，在圆形搭建的基础上学习眼镜、梳子、花篮、雨伞、电视机和方体的搭建，小朋友的空间想象能力和插塑建构能力得到较大发展;周末活动内容丰呈，大都围绕主题而进行，有外出的环境参观(秋天，幼儿园周围的植物、捡树叶)、有亲子作品展评(美丽的树叶动物)、有视频观看(动物世界、各国迎新烟花大会、中国结)，还有每月的全园性活动，让幼儿在轻松的环境下获得不同进步。
3.家长工作灵活有技巧
本学期的家长工作，班级仍旧以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。通过亲子活动和家长开放日，一方面让家长了解班级教师的教学理念和教学行为，一方面也看到孩子在集体中的表现，看到孩子存在的优势和不足，以便有针对性地进行指导，同时也对班级工作提出建议。每周的成长册也是我们与家长沟通的方式，内容涉及教学反馈、家教指南、心理辅导、主题参与、班级事务等;还经常利用校讯通、班级论坛、班级QQ群中图文结合的形式将幼儿在园的情况及时告知家长，将有关事项第一时间通知家长，努力做到家园沟通无障碍，为幼儿在园生活学习保驾护航。
4.取长补短合作愉快
保教人员互相配合，以“一切为了孩子”为己任，把班级幼儿当做自己的孩子，以创建和谐、温馨的班级氛围为己任，我们分工合作、相互信任、相互尊重，保育员尊重老师的教学理念，配合我们的各项活动，帮助幼儿养成良好的习惯和行为、不为自己做事方便而对幼儿包办代替;老师尊重保育员，教育幼儿进餐保持桌面干净、自己穿脱衣服、整理小抽屉、不乱扔垃圾等，正是双方的默契，换来今日班级稳定、幼儿稳步发展的班级良好局面。
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1、班主任要充分发挥好其在班级管理中的组织作用、引导作用、培养作用和协调沟通等作用
组织作用的关键是组织好班委会。做好班干部的选择和培养工作。坚持走民主管理化的道路，时时、处处注意激发学生的主体意识，在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生，让每一位学生感到自己是班级的一份子、是小主人，自觉主动地为班集体做事;在班级活动中注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。班主任对学生的培养作用也是很重要的。由于初中生年纪还小，成长经验还不够，因此在学生的成长过程中，作为班主任要竭尽所能，将自己的知识和经验传授给学生，使其掌握成长和生存的技能。学生的健康发展，离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作，因此班主任的主导作用不是孤立的，班主任应通过主导作用架起沟通心灵的桥梁，教师、家长携手共育新人。班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用，包括班级中任课教师的配合，争取家长、社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内干部与群众的关系，各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。
2、班级的核心是学生，班级管理要坚持“以学生为本”
管好学生、教育好学生是一项复杂、艰辛的工作，但同时它又是一门极有挑战性、趣味性和富有创造性的工作。大致说来，初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段，每一阶段的工作重心及方法都不尽相同。初一年级要通过强化管理，可使学生的意识经历一个由不自觉到自觉，又被动到主动，由他律到自律的发展过程，从而逐步增强他们自我管理的能力。班主任要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣，使之保持下去，从本校本班实际出发，制定班级品德、学习、各种活动常规及评比标准等，尽快形成一种良好的'班风，防止自由涣散现象发生。以不失时机地引导学生顺利完成过渡期，并在此基础上对学生进行“行为习惯教育”。初二年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。班主任要突出因人而宜、因材施教的教育原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要坚固到每一位学生。对好学生不偏爱，不溺爱;对后进生要多给一些理解，一点温暖，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。初二学生的成人感日渐增强，但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，并注重发现每个学生的优点，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，增强自尊、自强、自信的心理，避免因受外界消极因素影响而产生的不求上进的学习下滑。同时，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。初三年级是教育管理最关键的一年，也是班主任班级管理工作最重要的一年。初三上学期，学生的幼稚性、盲目性和依赖性迅速下降，而自觉性则有较大的提高。面对毕业、升学和就业考试，学生们开始思考自己的人生道路。与此同时，教材的深度、广度和难度也达到了初中阶段的最高程度。因此，班主任应抓住学生的心理特点，围绕圆满完成学习，对他们进行思想教育、前途教育、信念教育，让学生对自己的前途树立信心，对人生理想树立坚定的信念，在学习当中让学生意识到初三将面临的任务和挑战，尽力学好最后一段课程，以积极的心态，渐渐步入圆满完成学业的最后阶段。
一位优秀班主任的班级管理经验 - 教育星空 - 教育星空
从我多年的班级管理经验来看，要搞好班级管理，必须做好六个方面的工作。
2.1 建立威信高的班委会。 班委会是班级的领导核心，班干部是班级管理及开展各项工作的骨干。每学期开学，都要采用无记名投票的方式，民主选举新的班委会。班委采取轮岗制，而不是终身制。采取的方式是自荐及小组推荐后，发表竞选演说，民主评议，做到能者上，同学信服者上。班委的轮岗制能极大调动学生的积极性，锻炼他们的能力，激发他们的智慧。在培养和使用学生干部时我们要做到责任到人，明确其工作职责，要求他们做好模仿带头作用，在同学当中树立起威信。这种做法，大大提高了班干部工作的责任心，学生的自我约束意识也增强了。
2.2 丰富班级管理角色。 初中的学生单纯且热情，只要班主任引导得法，学生会非常乐于参加班级管理。教师不必指定某生任某岗位，只须提供或让学生自己发现岗位。如：各学科课代表，课间纪律巡查员，个人仪表检查员，爱护公物岗，黑板报出刊组，卫生监察员、桌凳长等。可根据实际增减岗位，但岗位数量要一定，岗位的设定必须具体并实用，岗位的职责必须明确。学生可以自选岗位后竞争上岗。可以一人多岗，也可一岗多人。要求学生做到：一旦选择了这个岗位就必须负责地完成这个岗位的职责。这样，每个学生在各个层面上都有各自的管理工作和职责，大家都是被管理者又是管理者，自然而然地遵守了班级规章。
2.3 建立完善的班规。 学生自主管理、自我教育的切人点就是从抓好班级规范开始。对于班规的制定要让学生参与，让学生去执行，让学生去监督，让学生去管理。为了能制定切实可行的班规，班主任要组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，让学生结合学校和班级的特点制定班规。由于班规是同学们亲自制定的，大家都乐意自觉遵守;又由于班干部是民主选举产生的，所以他们轮流值日都认认真真，深怕辜负了同学们的期望。这样，班级里学习气氛浓厚，环境整洁。学生树立了集体主义，积极参与班级活动，好人好事层出不穷。
2.4 定期开展形式多样的主题活动。 开展活动对班风、学风的检验是非常有效果的，开展活动不仅能锻炼提高学生的能力，更能增强学生的集体荣誉感、凝聚力、向心力。开展活动要做到有计划、有组织、有准备、有表彰、有小结。主题要鲜明、活动要有教育意义，学生参与性强，易开展;活动要体现自主参与，体现学生的主人翁精神，根据本班实际情况开展主题活动。
2.5 开展互助互帮互学活动。 良好的班风，浓郁的学习气氛，有力地促进了同学们的学习活动。但我发现有些学生由于基础差等原因，学习仍感到吃力。为了缩小这些同学与优秀生之间的差距，我班成立了理科和文科两个补差小组，还开展“一帮一、一对红”活动，一位优生帮一位后进生。这几方面工作的有机结合，使我班不同层次的学生的学习成绩都得到了提高。
2.6 增强学生的道德、法制意识。 班级工作重要的是，要针对学生的思想状况和心理发展规律对学生进行有的放矢的教育。定期不定期地开展了学习雷锋及英雄人物事迹的活动。英模的崇高道德品质打动了同学们的心灵。我们还经常组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《未成年人保护法》，邀请政法辅导员讲课增强学生的法律意识，使他们认识到法律是公正的，法律能保护每一个公民的合法权益。
