Question

我是一个怎样的老师？

Answer 1

我是怎样的一个老师––读第一章案例有感

案例一：小亚的故事(一则老师书写的案例)

高考补习班小亚的故事。从一则女生跳窗进入女生宿舍拿起手机被同学发现而逃走的故事开始，逃走的女生被怀疑是小亚。

我了解到的小亚，可能是心里不正常，特别情绪化，容易走极端的女生。在处理学校宿舍楼最近发生失窃事件的这件事中，我的公事公办触发了敏感的小丫的心，师生关系建立起的信任直接坍塌，两人之间剑拔弩张。最终导致了一对原本关系不错，彼此信任的师生相互指责，结束了师生关系，不欢而散。

我在读这篇案例的时候，不由自主的会把小亚的言语，动作和行为在大脑中显示出来。说实话，我对小亚的这种指责教师的言语和行为特别气愤。不由自主的就把自己带入到教师角色，认为学生不尊重老师。我在想，如果是我遇到这样对老师横加指责的学生，我肯定也沉不住气。但是我会去打压学生吗？我想每一个善良的老师，都会原谅孩子的不懂事，包容孩子的不理智。与学生比起来，作为成年人的老师应该更具有智慧，具有更强的包容性。应该运用智慧帮助学生走出心里的阴霾。【这些是作为旁观者或者现在作为冷静的观察者我所想到的。但是真的不敢保证在面对现实这种情况下，自己是否能够冷静。毕竟教师也是人，一个普通人，也有自己的情绪。所以这也是我们看到这些能够呈现负面信息的案例时，需要想到的和作为预设的，希望真正遇到这样事例的时候，我们能够保持冷静，运用智慧帮助学生。】

虽然在看到老师要求“小亚8点之前从我班消失。对学生说出一般还不需要你这样指手画脚，攻击老师的人”这些话的时候也觉得老师太过于独断和给学生威压了。尤其是看到小亚去找隔壁班的英语老师，英语老师拒绝接收他。我感到内心的悲凉，为孩子，为这个在学校里无处容身的孩子感到悲凉和可怜，这个时候你会发现，学校里学生真的是弱势群体。就算刚才看到小亚的蛮不讲理的时候满心气愤，但是这个时候真的觉得老师的处理实在不合格。

文中老师处理问题时为何让原本互相信任的关系遇到了雪崩？

首先是教师自身的骄傲。我是一个优秀的教师，但还没有优秀到可以不在乎一切。小丫最初对我的信任，满足了我的骄傲感。但是在学生遇到问题之后，我首先想到的是保护我自己，没有想到先保护学生。(这里文中提了一个词，首先是保护，不是庇护，这个解释很有必要。)这让学生感到曾经是被信任的，现在却被遗弃了。

其次是教师暴露了最深的潜意识。教师处理问题的出发点的最深处，老师放置的不是学生，而是自己。【这种现象在我们现在的教育教学生活中实在是太普遍了。就像很多老师在教育学生的时候，有的时候就会说“唉，算了，反正也得不到别人的认可。甚至还可能会引起家长不理解的谩骂”就放弃了自己的职责。】

那么我们该如何做呢？才能建立师生之间的相互信任？

1.倾听与理解。真正的信任首先意味着倾听与理解。在这个案例中，教师是善意的，但是这种善意更多的是情感性的，而没有伴随着相应的认知性。或者说缺乏了一种倾听与理解，教师始终没有真正的进入小亚的心灵世界。反而丧失了主动性，一次次被小亚有意无意的牵制着。

2.信念与考验。对学生的信任要经历并且必须经历考验甚至转化为信念，才能成为教育坚不可摧的基础。例如，面对不断出现问题的小样，教师利用最初的信任，既理解小亚，又有具体的措施协助矫正。通过这样严爱相济的方法，让小丫能够不断的从他自己的进步中获得自我肯定，同时加强自我控制。

我以前写过一篇文字，认为教师和医生都需要有一种悲天悯人的情怀。所以对待出现问题的孩子，我们更需要有一种深刻的悲悯。对于孩子，我们并不是急于要调查出真相。应该冷静，显示出对学生一定程度的爱护与关心，防止可能造成的伤害。

作为教师，假如学生犯了罪，或者说犯了错，我该如何保护他呢？

作为教师要遵守的原则是：对错误零容忍，对灵魂无限爱护，也就是说要将错误与人格分开处理，无论他有没有偷窃，我都要站在他的身后，支持他受伤的灵魂。

对于老师而言，爱不是交易，爱是一种信仰，一种面对学生的状态。爱并不意味着不要严格要求，但爱是起点，也是终点。爱提供最基本的安全，让所有迷途的孩子无论经过多少挫折，都能够相信前方有一个温暖安全的“家”。

同时我们要注意书写案例的时候，要有直面自身的勇气，将问题真实的罗列出来，尤其是能够挖掘出自身存在的问题。我们在书写的时候，最容易犯的错误就是趋利避害，粉饰自己。 书写真实的自己和事件，真正反思成长，更好地“修改”自己的未来。