Question

关于语文周记四篇

Answer 1

关于语文周记四篇
时光匆匆，一个星期已经结束了，相信大家在这一周里收获不少吧，不如趁现在好好写一篇周记。为了让您不再为写周记头疼，以下是我为大家整理的语文周记4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
现在，我非常兴奋，因为下一节课是语文课，还有许多四年级的班主任来听我们的课呢！
预备铃一响，我们就进入教室坐好，老师们也陆陆续续地进入教室，打开听课记录本，准备记下路老师讲得好的地方。
只听上课铃一响，路老师说：“上课！”班长马上说：“起立！”大家一起说：“老-师-好！”路老师说：“同学们好！”班长又说：“请坐！”这一堂课就开始了。
路老师问我们：“今天我们讲《尊严》这一课，谁知道逃难是什么意思？”许多同学都举起了手。路老师对一个同学说：“陆俊宇，你来回答。”陆俊宇说：“逃难就是一个地方发生了大灾难，比如旱灾，人们为了活下去，逃到别的地方。”路老师说：“很好。那疲惫不堪是什么意思？”一个同学说：“就是累的不能忍受的意思。”路老师又说：“很好！”听课的老师们在记录本上快速记下路老师讲得好的地方，都很认真。有的老师还不时地点点头。
陆老师又提出了许多问题，每次都有许多同学积极举手回答，他们回答的都很好，得到了热烈的掌声，课堂气氛非常活跃。
当路老师让思考一下哈默为什么例外的时候，我想：哈默例外是因为他有尊严。别人一见到食物，连一句感谢的话也没说，就吃起来。而哈默坚持干完活再吃。
又讲了一会儿，下课铃响了。我还意犹未尽，这真是一堂精彩的语文课啊！希望下一堂语文课快点到来！
星期天下午，教师和同学们在华润万家门前举行了一次有趣的卖报纸活动。
活动开始了，同学们非常开心，而我和他们一样。我和我班的同学首先在华润万家门口走来走去，不知道怎么卖才好。我走到一位叔叔身边想问他买不买报纸，可是我却害怕起来了，不知道怎样开口。一会儿，我眼看那位叔叔就要走了，这时，我才鼓起勇气，走过去问那位叔叔：“叔叔请问你要买一份报纸吗？”我这次非常紧张，在我紧张的时候，这位叔叔说：“买，多少元一份呀？”我开心地对这位叔叔说：“只要一元钱。”这位叔叔从口袋里取出一张红色的一元递给了我。当时，我非常兴奋，因为我终于卖出了一份报纸。我冲到教师面前，把一元钱递给教师，教师从手中又拿出一份报纸给我。我拿着教师给我的那份报纸，再次冲去人羣中，继续卖报纸。我去问了一个老伯伯，他小声地对我说：“不买。”我又去问一位叔叔，他用幽默的语言对我说：“我不认识字。”我的信心被击垮了，我开始想放弃了，可是我突然想起国家队马琳是经过非常严格的训练才这么强的，他能坚持到最后，为什么我不能呢？我恢复了信心，向一位女士走去，我说：“请问你要买一份报纸吗？”她地我说：“好，多少钱一份呀？”“一元一份。”我对她说。哦！我卖完报纸了。最后，教师和我们一起拍照留念。
今天我非常开心，我懂得了做人应该勇往直前，不应该退缩。
　　一、 课改应以赞许的目光、语言
以民主、和谐的师生关系为前提
心理学家的研究表明
人类的本性之一是渴望受到夸奖和赞美。赞许具有伟大而神奇的力量
不容忽视。美国著名心理学家杰斯雷耳指出:“赞许对温暖人类的灵魂而言
就像阳光一样。没有它
我们就无法开花生长。但是我们大多数的人
只是善于躲避别人的冷言冷语。而我们自己吝啬于把赞许的温暖阳光给予别人。”所以
教师首先要经常善于发现并肯定每个孩子身上不断闪耀着的亮光
即使它很微弱
相信在你的感召下
也会逐渐变得更加强烈而炽热。
新型的课堂应关注老师和学生、学生与学生这两种关系的处理
走出条条框框
让师生的情感、态度、认识走进课堂.课堂不应以教师的“教”为主
也不应以好学生的“说”为重
而是全班每个学生各抒己见、老师画龙点睛的教学相长
1.“严肃”并不是老师的代名词。教师课前送学生一个微笑
消除学生心理障碍;“讲台”也不是老师的主阵地。走进学生中
穿梭于课桌间
才是课堂最美的布局。首先
教师要摆脱教参的“枷锁”束缚
不再做教参的奴隶
“把书上的话和作者的话向学生宣读”
也要转为引导学生通过学教材内容而获得学习方法
注重培养学生发现问题、解决问题的能力和感受美、欣赏美的情趣。同时
在教学中要鼓励学生质疑
允许学生充分说出自己的感受
与学生共同探讨
平等交流
一起争鸣
使语文课堂不再有
权威
不再有条条框框
让师生的情感、态度、认识真正地走进课堂。如此一来
定会营造出和谐的课堂氛围。
2.如何在课堂中既要体现全员参与
又要把握好时间问题
小组合作无疑是一种有效的学习方式。之前
小组应选好中心发言人(可每次调换)
在小组讨论过程中
中心发言人应认真听取组员意见
然后归纳总结
反馈给老师和同学
使课堂“形散而神不散”
形成热烈的学习氛围。
3.教师课间和学生做游戏、谈心
拉近和学生之间的距离。并且让学生以课堂学习小组的形式经行游戏比赛
增进组员之间的团结力和协调性
为课堂发言做好铺垫。
　　二、课改应以培养、提高学生学习能力为目标
在小学语文教学中
教师为了完成教学任务和有力地应对上级考试
往往将主要精力放在了对掌握基础知识的讲读课的研究中。其实
提高阅读能力
培养良好的阅读习惯
最大限度地体现学生的主体地位
也是语文课改的目标所在。
阅读课尤其是课前预习
给学生创建了自主学习的良好平台
它完全放手让学生自读自悟
但如果没有有效的学习方法的引导
学生的自主阅读就会显得十分渺茫
无从下手。所以
明确要求、合理而有序的学习步骤是学生自学的前提和保障。
第一步:读准字音。
课文是由一个个鲜活、生动的汉字组成的。在阅读中
学生通常为了顾及对主要内容的了解
遇到不认识或不确定读音的字不去查字典
不研究
只是囫囵吞枣。这样
不仅基础知识掌握不扎实
就文章内容而言
也是一知半解。因此
在初读课文时
教师必须让学生一字一句的读
要真正做到掷地有声、顿挫抑扬。如此一来
学生既积累了知识
又养成了认真阅读的好习惯。
第二步:读通句子。
读通句子是理解课文内容的核心环节
但其关键在于对重点词语的`理解。在许多课文中
一些关键词对文章中心的揭示起到了画龙点睛的作用。例如
五年级的《学会看病》一文中有这样一句“时间艰涩地流动着
像沙漏坠入我忐忑不安的心房”
其中
“艰涩”表示时间过得很慢
母亲(作者)内心承受着痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母亲(作者)心里十分慌乱
害怕儿子发生意外。词语解释了
句意自然就清楚了
文章所揭示和赞扬的“母爱”主题更是表达得淋漓尽致。
一般
理解文中词语的方法有:(1)查字典;(2)换词理解;(3)联系上下文
就语境反复品读、琢磨。
第三步:读出感悟。
在上述两遍读文中
学生已了解了文章的主要内容
并且基本体会到了作者所要表达的感情。在此基础上
教师应首先让学生带着文章所要表达的感情去读
然后把自己喜欢的语句画出来
再反复朗读
最后将体会到
的感受真实地写在句子的旁边。这样
便使学生做到了由被动阅读到主动体验的情感角色转变
学生的阅读兴趣也就大大提高了。
第四步:读出有价值的问题。
读懂文章是语文教学的重要任务
但就大语文的精神而言
在教学中还必须培养学生对语言文字的独到见解和敏锐的洞察力。所以在学生自己学文的时候
除了让学生说出自己所理解的知识之外
还应该结合文章中心或联系自己的生活实际提出不懂的问题。
例如
在教学《慈母情深》一文中
学生就“母亲大声说:‘我很高兴他爱看闲书’”提出质疑:“题目中说是‘慈母’
但她为什么要大声说话
是不是生气了?”这个问题就提得很有价值
因为“大声”一词既反映出了母亲工作环境的恶劣
又表现出了她因儿子爱读书而内心无比自豪的情感。所以
学生在提问的同时其语文理解能力又得到了更进一步的训练和升华。
所以
在日常的语文教学中
教师应注重学生自学课文能力的培养
做到有的放矢
让学生清楚先干什么
再干什么
循序渐进
层层深入。长此以往
就会形成一种模式
养成一种习惯
也就为学习找到了钥匙
插上了翅膀。
　　三、课改应以巧妙、合理的教学思路设计为关键
课堂上
教师如何做到心中有“术”
并能对教学起到画龙点睛神来之笔
提高课堂效率?教学思路的设计是授课成功的关键。只有巧妙的构思
因材施教的策略
才能解决重点
突破难点
才能化繁为简
化难为易。例如
《自然之道》一课篇幅冗长
内容深刻
如果串讲起来既费时又不透彻
于是
我从课文的中心入手
先让学生通过读文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景
他们很自然的勾出“一只鸟遇难和数十只鸟遇难”的语句
然后再请学生思考这两者之间存在的联系
前因后果
中心思想也就水到渠成了
这样
便在最短的时间内最有效的完成了教学任务。另外
在《黄河是怎样变化的》一课中
我采用了分散。铺垫。两种策略。因为是阅读课
所以放手让学生自己找喜欢的知识点
然后再相机引导汇报交流
这样就提高了兴趣也分散了难点。课文的重点在于怎样二字也就是变化的原因
所以
我在恶劣的现状方面下功夫
探索原因的欲望便油然而生。
时光匆匆，岁月无痕。不知不觉间，从教已有十几个春秋;不知不觉间，在语文教学的讲台上，一站就是十几年。我挚爱我的事业，我热爱我的专业。总感觉做老师的收获，是“春种一粒籽，秋收万棵粟”;总感觉做语文老师的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香收获是醇美的
但醇美的背后也许是迷醉。迷醉了就会少几分清醒 十几年前
刚参加工作不到两年
我就有幸在市语文评优课活动中获奖。那时候
对语文教学的新奇和热爱是我孜孜不倦研读教材教法的十足动力。记得有一次从别人手里借来一本板书设计
爱不释手。但无处可买又无法据为己有，就在假期里趴在牀上整整忙活了三天，图文并茂的竟抄了将近100页!后来
这本手抄版的板书设计在案头陪了我好多年。那时候
备一节课舍得花费许多心血
讲一节课愿意听取很多意见.记得有一次讲公开课《苏州园林》
事先已经精心准备了好几天，一堂课下来自我感觉良好
但还是捧着本子挨个儿向各位听课老师虚心讨教
一圈下来居然又记了四十多条意见!而今再想想那时候的收获
真是日进斗金啊!
但不知从何时起
随着年龄的增长
理性多了
热情少了;经验多了，创新少了。总感觉自己对教材内容已成竹于胸
总认为驾驭课堂已轻车熟路.殊不知事物的发展规律有时是会发生逆转的
多次的教训经过总结的确会变成宝贵的经验
但如果把多年的经验奉为经典而一味因循守旧
这也许又会成为新的教训
成为超越自我时无法逾越的障碍
也会成为新时期语文教学发展的瓶颈.实践证明
固步自封的结局只能是裹足不前!