Question

小学生写作兴趣现状 如何培养小学生的写作兴趣

Answer 1

　　摘 要： 培养和提高学生的写作素养是小学语文教学中的重要任务。为了消除学生的写作障碍，教师必须大胆探索，进行作文教学的改革创新，激发小学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。作者认为可采取以下方法：确立“活动—观察—自由写作”的模式；以阅读促进写作；由“仿”到“创”，尊重学生的创意；重视作文中的闪光点，并促成展示的机会；以同龄人的事例激发兴趣；利用博客增进互动。
　　关键词： 写作兴趣 活动 阅读 创意
　　小学生认为写作最大的障碍是“无话可写”，为了消除学生的写作障碍，依据国内外的写作教学理论，确立“活动—观察—自由写作”的模式，重新确定作文命题的思路，让学生多观察、多体验，尊重学生的创意，并且通过阅读促进写作，重视学生作文中的闪光点，促进互动等形式激发写作兴趣，提高写作水平。
　　一、确立“活动——观察——自由写作”的模式
　　通过对学生产生写作难的原因的调查发现，多数小学生认为写作最大的障碍是“无话可写”。这一原因尽管有较大的代表性，但与小学生的生活体验收获相比并不相符。学生生活丰富多彩，经常因为一个新奇的发现、一个有趣的游戏争先向语文老师汇报，口头表达非常流利。为什么到了书面写作时就无话可说呢？依据国内外的写作教学理论，我决定从两个方面进行探索，尝试消除学生的写作障碍。
　　首先，重新确定作文命题的思路。“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的动力源泉。当对写作产生兴趣时，学生就能积极主动地练习，让写作成为自己的一种乐趣或需要。类似《记一件印象深刻的事》、《我尊敬的一个人》等呆板的命题已失去了作文的活力，学生又怎能产生持续的兴趣？只有贴近学生的生活，能够体现学生的个性和乐趣，以及学生的体验为素材而设计的作文命题才能打动学生，才能进一步激发学生的表达欲望。前段时间小学生中流行玩悠悠球，而且个个玩得很炫。教师随即布置了和悠悠球有关的作文，题目自拟。当看到学生上交的作文时，教师立即被学生的描述所感动。《我玩悠悠球》一文，声情并茂地讲述了练习悠悠球的过程；《我的新朋友——悠悠球》把自己对悠悠球游戏的喜爱展露无遗；《悠悠星球大战》更是上演了一部惊险刺激的科幻大片。有了初次探索的成功，我又相继作了多次类似的尝试，每次学生都能带来不同的惊喜。由此可见，学生并不是真的无话可写，只要作文的命题贴近学生实际，能够反映学生的心灵，他们就有话可写，而且写得得心应手，妙笔生花。
　　其次，让学生多观察，多体验。学生喜欢参加各种活动，通过参加这些活动，可以增强对生活的体验与感知。“小小魔术师”“肥皂泡泡”“地球一日故事”，等等，活动中有观察，有体验，学生以没有负担并且愉悦的心情尽情活动。既增长了知识，又获得了丰富的写作素材，再借机引导学生进行写作，学生不仅没有了闭门造车之苦，反而会有欣然为之之乐，不再为无话可写犯愁，写作兴趣自然就浓厚了。
　　二、以阅读促进写作
　　小学生写作困难另一个很重要的原因就是有话写不出，颠来倒去就是那些定式化的雷同表述。例如，要描写花开得好，就只会说“美丽极了”“真好看”“太漂亮了”，缺乏个性化的表达。写作时表现出词汇贫乏、语言苍白等现象，说明学生阅读量不足。这直接阻碍了学生写作能力的提高。读和写是相辅相成的，阅读作为语文教学的重要内容，对于激发学生的写作兴趣有着相当直接的作用。当学生不能从阅读中体验快乐，又怎样从写作中获得快乐呢？我在实际教学中通过各种方式为学生提供阅读的机会和时间。例如，教师在每一堂阅读课中都力求讲得生动有趣，使学生有所收获。另外，让学生利用课余时间到书店或互联网上搜集与课堂阅读内容有关的书籍资料，进一步拓展知识面。班级中建立了“图书角”，学生在此阅读自己感兴趣的图书。通过这一系列的探索举措，收到了积极效果。学生无论在校内校外，课上课下，随时都有书可读。在阅读书籍的过程中，教师指导学生随时摘录好词佳句，或将自己的感想和启发记录下来。经常与学生进行交流，指导学生将阅读中的收获运用到自己的写作中，让读和写融会贯通。学生不再有话不会写，自然也就体会到写作的快乐。
　　三、由“仿”到“创”，尊重学生的创意
　　一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。因此，从仿写起步，逐渐过渡到独立作文，这是我在写作教学中经常使用的训练方法。小学生使用的课文实际上就是学生模仿的最好范文。在阅读课上，教学课文的写作特点，积累好词佳句。到作文课上，就让学生仿照课文的写作特点，有目的地进行口头或书面作文。比如学了《石榴》，就让学生仿写自己喜欢的一种植物；学了《掌声》，就让学生仿写发生在朋友之间难忘的事情。当然，仿写并不是要求和范文的写作手法完全一样，那将背离训练的初衷。如何确定写作的内容，以及如何抒发内心的情感，还是要引导学生自己思考后确定。教师最好尊重学生的想法，不要一味限制。经过多次运用和锤炼，学生会把模仿到的好词佳句和写作方法，逐步变成自己的东西，其独立写作的能力也就在潜移默化中提高了。所谓习惯成自然，只要学生消除对写作的畏惧感，并坚持仿写训练，其写作的兴趣就自然地产生了。
　　四、重视作文中的闪光点，并促成展示的机会
　　无论批改作文，还是讲评作文，教师都要坚持以表扬鼓励为主的原则。即使一篇作文中只有数句话或一个段落写得精彩，也应及时给予学生鼓励，进一步激发学生的写作兴趣，使学生产生写作的欲望，由“要我写”转变为“我要写”。
　　教师在班级板报和墙报上专门开辟了作文展示栏。每当发现优秀作文时，除了会让作者在课堂上朗读外，还把作文打印出来张贴在展示栏中，注明作者，标注出好词佳句，让同学们共同鉴赏。努力创造机会，把优秀的作文推荐给校报编辑，并鼓励学生积极给报社投稿，以及参加各类作文竞赛等。每当学生看到自己或同学的作文发表或者获奖都争相传阅，激动与喜悦溢于言表，这大大激发了学生的写作热情，促使全班学生的写作水平得到了不同程度的提高。
　　五、以同龄人的事例激发兴趣
　　我平时注意收集每一届学生的优秀作文，以便为新一届学生提供范文，树立学习的榜样。教师会在课堂上将这些优秀作文读给现在的学生听，并且会介绍作者当时和现在的学习情况，引导学生进行思考：同样的学校，同样的教室，同样的老师，为什么同龄人的作文能达到高水平？我们升入高一级后能否给下一届的学生留下同样优秀的范文呢？以此燃起学生要求进取的热情，激发其写作的兴趣。
　　六、利用博客增进互动
　　博客，又译为网络日志、部落格等，是社会媒体网络的一部分，通常是由个人管理并不定期张贴新的文章的网页。典型的博客包含多种信息形式（主要包括文字），读者可以通过留言等方式进行互动交流。我建议学生建立博客，写写随笔，记录生活的点点滴滴，让更多认识或不认识的朋友阅读和点评。教师亦将自己建立博客写文章的经历和学生一起分享，学生们听得兴趣盎然，展现出较强的表现欲。在教师和家长的协助下，很快就有学生在自己的博客里发表了作文，同学们也竞相点评，交流写作经验。甚至，不少学生见面的第一句话就是“今天你博客了吗？”，教师也经常到学生的空间和博客上看看，和学生交流写作的想法。博客为学生提供了展示自我的舞台，使学生体验到了写作的快乐，极大调动了学生的写作积极性。由于博客具有写作形式、发表和沟通方式比较自由等特点，学生可以真实自由地表达自己的所见所闻、所思所感，并且能够被更多人阅读和评价，满足了学生写作时渴望的认同感，自然会喜欢上写作，并将博客作为一种崭新的写作方式。
　　七、结语
　　培养学生写作兴趣的方法还有很多，我只是根据小学生实际情况和自己的教学经验，对这一课题进行了初步的探索。实际上，只要教学方法恰当，命题贴近学生的生活，其写作的兴趣就会不断激发和强化，作文质量也会不断提高，小学生写作的难题自然就会逐渐地化解。
　　参考文献：
　　［1］《才智》2009年第18期.吉林：才智出版社，2009.6.