如何发展幼儿的创造性思维
发展幼儿的创造性思维方法如下：
1、喜欢用创造性的方式学习。
2、有惊人的坚持性。
3、在游戏中表现出不寻常的计划性和组织能力。
4、富有钻研精神。
5、富于想象。
拓展资料：
提起创造性思维大家似乎觉得很神秘，并经常把它与爱因斯坦等大科学家联系在一起。当然，科学上的新发明、新发现、文学艺术上的杰出作品等都是人类创造性思维的丰硕成果。
但事实上，创造性思维并不是少数发明家专有的，凡是思维健全的成人和儿童都具有或多或少的创造性思维能力。比如，一个婴儿发现了摆弄玩具的新方法，
一个学生想出了数学题的新解法，一个人设计布置他的新居等，都是日常生活中司空见惯的创造性思维的例子。可见创造性思维的本质在于一个“新”字，提出新问题，
用新的方式解决面临的问题，创造出新的物质和精神成果等。创造性不同于模仿，模仿只不过是在相同的情境中重复别人的行为或反应罢了。
1959年美国心理学家吉尔福特在其著名的“智力结构理论”中提出他对创造力因素的分析，认为创造力是由思维的流畅性、变通性、独创性和明确化等能力组成的。
流畅性是指对某一特定问题做出反应时所产生的意见的数量。如问儿童“砖头有什么用途？”，“砖头可以用来盖房子、造桥、铺路、砌围墙”，说出的用途越多，
表明儿童的思维的流畅性越好；变通性是指能产生不同类型的意见和办法来解决问题。与流畅性不同，它注重的是质量而不是数量，即意见、办法的多样性、互异性。
变通性好的人能迅速改变思路，提出解决问题的各种可能的办法。比如，对“砖头有什么用途？”回答出“造房、打狗、溺猫、研成粉末做颜料、顶门、镇纸”等用途的人，
说明他的变通性较好，也就是说他能够不拘泥于某一种用途类别之中，而表现出较强的灵活性。独创性是指解决问题的办法的新颖性。
独创性的答案一般具备三点：新颖性、间接性和机智性。比如，当问到“如果人类全部变成盲人会产生什么后果”时，“走路跌跌撞撞”“没人能够阅读”等回答，
只是一些直接的后果，不能体现思维的新颖性，而“以前的盲人将成为领袖”“照明公司和影视公司濒临破产”等回答却具备了新颖性、间接性和机智性。
创造力的另一个要素是明确化的能力。捕捉稍纵即逝的灵感、或制定出远景规划中的具体实施步骤等均需要这种能力。
