Question

怎么备课？

老师让我们自己备课，然后上台讲课，谁能帮我备一下课？中国近代史
要求评价太平天国，从两个方面评价，还有历史意义，大概15分钟的课程
拜托啦，这关系到我的期末总成绩的分值比数！

Answer 1

Answer 2

当过教师或正在从事教学的人对教案是再也熟悉不过的。教案，教书之案例，备课，即教书先行者。工欲善其事，必先利其器。做到成竹在胸，方能处惊不变。因此，教师留给我们的高大形象似乎总是夜深人静时，老师的屋子里灯依然亮着，老师或伏案沉思或奋笔疾书。上世纪流传的那首校园歌曲《每当我走过老师的窗前》最能表达老师的这一伟大之处。
备课不等于教案书写。写教案是备课，但备课不等于写教案。以往，我们的教师仅仅把备课截止到教案的书写完毕，其实，这是一个误区。再好的备课也只是一种框架、一种指向、一种假定的方案，它都需要在课堂实践中不断丰富、不断改造、不断创新，更需要在课后不断反思、不断完善。时代在变化，教育在改革。当我们一味苛求教师埋头扎扎实实备教案，认认真真上教案，是太过完美了。年轻一代的教师的教案变成了对名师教案的抄写与拷贝，教师挖苦心思的备教案真的成为历史的记忆。再者，新课改的浪潮席卷而来时，教案的有与无，备与不备，再度成为人们争议的焦点。在今天的教师看来，课堂是变动的，学生是发展的，认真备教案，忠实履行教案已是不可能的。实际上忠实履行教案的教师也是遭受批判的，那种忠实执行教案的授课无异照本宣科。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。在教育教学过程中，也要不断注入新鲜的“活水”，才能让它保持生命的活力。
新课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，课堂教学是师生共同研究、共同创新、共同进步的互动过程。教师是课堂教学过程的指导者、参与者、组织者。教师职责的变化要求教师要有很强的适应性和灵活性来面对互动的课堂。这就要求教师上课前要集中更多的时间精力去设计有效的创造性活动，确保上课时真正引导学生走进课堂，引导学生探索实践。学生就是活动的主体，学习效果要取决于他们的情感和意志。教师的主要任务是“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发学习兴趣，而不再是通过“教书”去传授知识，也不再是去教学生如何去做。所以，作为教师上课前要思考“如何导”而不再是“如何教”。萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”一堂课真正出彩的地方，往往不是教师备课时想到的地方。因此，教师在教学过程中，要随机应变，对备课进行重新调整，将备课活动引向课中、课后。
针对传统教学备课模式，为深入推进基础教育课程改革，提升教师教育教学研究能力，夯实教师基本教学功底，加快教师专业发展，促进学区校本教研的发展。景泰县漫水滩学区积极改革教师备课制度，从2007年秋季开始，率先在全学区启动小学二、三、五年级课程集体备课，突破长期以来教师单兵作战，备课备而无用的瓶颈制约，从源头上着手，创设出了一条集体备课、分工编写、求同存异、课后反思的备课新途径。
集体备课，是由各校校长牵头，组织学校骨干教师、学科带头人对二、三、五年级教材进行解读，做出各科课程教案的整体规划。整体规划是发挥骨干教师和学科带头人的专业引领作用，对年级课程从全册教材到单元章节做出整体目标设计，集体备课注重团队的智慧和经验的聚合与消化，是集体智慧“合”的过程，达到教学设计的整体优化。
教师备课要重视同伴互助，教师个人的孤军奋战是很难取得成功的，必须要靠同事之间的合作互助。集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。它是在教师个人独立钻研教材的基础上集体交流的，在教学、教研中应该发挥备课的集体作用。每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师通过互相启发，互相补充，达到互相理解，共同提高，从而使各自的教学设计得到修正、提高。
分工编写，在年级教案整体规划的指导下，学校选派学识渊博、能力较强、学科特长的教师分工编写教学设计。分工编写教学设计，按照课程标准，注重新课程理念的运用，注重教学设计实用性和指导性。学区将分工编写好的教学设计刊发在学区自办的《教苑论坛报》上，分发各校，这是一个共享资源的的过程，
求同存异，各校教师根据自己所教的学生的实际，对《教苑论坛报》上刊发的教学设计进行适度取舍，合理加减，吸收营养，进行二次备课，设计出符合学生实际和新课程理念的教学设计，使个人的教学设计更优化、更合理。
课后反思，教师将再次备下的教学设计投入课堂教学进行实践验证，通过课后反思，教师及时发现问题，找出差距，不断更新自己的教学观念，改善自己的教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象与问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成长为教学研究的主人，提高教学工作的自主性和针对性，形成自己的教学风格，指导自己的教学。 教学反思是备课的重要环节。新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段：教学前反思使教学成为自觉的实践，教学中反思能使教学高质高效地进行，教学后反思可以使教师及时地回忆教学过程，总结得失，汲取经验，为下次教学所用，并把教学经验理论化，同时更好地认识自己、了解自己和提高自己。
集体备课、分工编写、求同存异、课后反思。这一备课制度融入了学科带头人、骨干教师的专业引领、教师集体同伴互助和教师个体的自我反思。构成校本教研的三大要素，三者彼此支持，共享经验，共同成长，有力地提升了教师备课质量的提高，推动了学区校本教研的发展。
总之，备好课是为了上好课，教师备课也是教师学习、反思、成长的过程，教师必须认清自身的位置，通过各种渠道提高教育教学能力，以促进学生更好的发展。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。从这个意义上将，漫水滩学区创新的教师集体备课不失为新课改下的一项有益探索。

Answer 3

新教师如何备课 经过了多年的学生生涯，初上讲台的老师虽然对如何学习都有一些自己的感受和见解，但是做老师和做学生完全不同。如何能让一名新教师少走 一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。
一、初上讲台时要注意的问题
根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。
第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。
总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
二、好的备课标准是什么
要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。
新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。
三. 新教师如何备课
显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢？在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。
四. 板书问题
板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。
作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。
备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足。特别是第一次上讲台的老师，最好能作一二次课前自我或集体的试讲，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍，看看一堂课的时间掌握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果。

Answer 4

祝你期末考个不好的成绩！！！！！！！管你什么期末，你不会就是不会。该！

追问

这只占分值的30%，不是不会，而是没有讲过课，如果你没经验什么都不懂，请靠边站，谢谢合作