Question

如何在化学教学中分层次教学，将特定知识教给不同学生

Answer 1

根据我国的教育形式，结合我校的实际情况，于2013年3月我确立了《高中化学教学中分层次教学的实践研究》这一课题，2013年6月被新乡市教育局正式立项，本研究从2013年3月至2014年6月周期一年多，现正处于研究阶段，稍见成果，现把研究成果报告如下：
一、 本课题研究的意义
分层次教学最早始于孔子的“因材施教”，一是针对学业程度不同的学生进行指导，二是顺应学生的爱好发展其才能。分层次教学能结合学生实际，培养学生的学习兴趣，给予学生正确引导，提高学习效率。
化学在高考中占着非常重要的地位，学生要想取得不错的高考成绩，与化学的联系相当紧密。但现在由于初中教育资源不平衡，学生的化学基础也参差不齐。如何让学生在自己的基础上高效的学好化学是教师关注的一个重要内容。
为了让学生能高效的学习化学，我提出了分层次教学（这里区别于某些学校的重点班和普通班）。学生根据自己的基础选择快班还是慢班，班级内部进行小组的划分，老师根据不同的学生进行不同的指导，尽一切可能提高学生的成绩。
二、研究概况
我校学生多，学生基础和学习能力参差不齐，教师备课困难，同样一节课，学生的接受效果不佳，基础好的，觉得讲得少、慢，基础差的，觉得讲得多、不详细。为此，我们把班级进行了重组，把单元内（相邻两班）的学生按基础的好坏进行重组（事先做了学生思想工作，争得了学生同意），给每个班的同学都进行了学习上的指导，当然，两个班是不同的。在基础好的班（以下称快班），更注重引导学生的自己解决问题的能力，让他们能解决的问题争取自己解决，有共性的才有深度的解决；对于基础不好的班的学生（以下称慢班），更注重引导学生对基础知识进行巩固，学会问问题。无论哪个班的学生，因为基础比较接近，更能引导他们分成小组，互相帮忙，解决同学之间能解决的问题，会把不能解决的问题提出来。