Question

如何搞好高中政治课中的概念教学

Answer 1

高中思想政治是一门学科理论很强，教学内容十分抽象的学科，在平时的教学过程中，我对学生进行了调查，他们普遍反映政治教材难读，自学起来十分地吃力。此后，我一直反思着这个问题，细细品读新教材，发现现在的新版教材虽然加入了很多案例探究，注重了学习过程的活动化，但就其主要内容的描述上却是十分的精炼，政治、经济概念繁多，且逻辑性强，内容抽象，学生凭已有的生活知识难以理解，这也就增加了他们学习的难度。一些学生因此产生了畏难情绪，失去了对政治学科的兴趣。在政治教材中，一个个政治概念是知识的细胞，学生只有弄清了每一个概念的内涵和外延，真正理解了概念的实质，学生才能利用概念进行推理、判断，形成学科的理论体系，才能在学习的过程中形成各种能力，才能让学生有兴趣去学，有信心去学。因此，如何搞好概念教学，在高中思想政治课教学中有着重大的意义。下面结合自己近年来的研究谈几点拙见。

一、创设情景，理解概念。
概念是人脑对客观事物共同的、本质特征的反映。是抽象思维最基本的单位，是思维活动的基本形式之一。在抽象与概括的基础上，人脑中便形成了各种不同的科学概念。感性材料与经验是概念形成的基础，感性材料提供得越充分，越有利于概念的掌握。在教学过程中，教师要从学生已有的知识经验和认知水平出发来组织教学，让学生对所学知识产生共鸣，这样才能吸引学生，激发学生的求知欲。“价值”是经济学中的一个最基本的概念，对学生来说也是一个很抽象的概念，平时学生所接触的价值概念是指事物的有用性，也就是使用价值，而经济学中价值的含义是“凝结在商品中的无差别的人类劳动。”在教学时，我从学生的生活实际出发，出示了三幅图片，一幅是农民种田产出粮食，一幅是工人做工造出电视机，一幅是理发师给人理发，让学生思考：“这些待售的粮食、电视机，以及理发师的工作，它们的价值是什么？”学生的思维有了目标，是生活中熟悉的场景，而不是一句抽象的文字。学生的思维积极性得到了提高。教师让学生比较三种不同的劳动方式，这些劳动的方式虽各不相同，但它们都包含了人类的脑力和体力。在老师的引导下，学生很快就理解了无差别的人类劳动以及价值的含义。

二、咬文嚼字，分析概念。
概念是用词语来标记的，科学的概念都用词精确，富有严密的逻辑性，让人无懈可击。在教学概念时，让学生认真分析概念的组成，分析概念各要素的含义，有助于学生准确的掌握概念。如对“纸币”这一概念的教学，教材中的表述是这样的：“纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。”纸币是学生非常熟悉的事物， 但学生对纸币的了解仅仅是感性的，具体的，对纸币的深刻内涵却知之甚少，教师在教学时应引导学生对这一概念进行深掘。这一概念要注意两点，一是“强制使用”，二是“价值符号”。让学生思考：“纸币为什么要强制使用？”在日常生活中，学生是没有这种体会的，他们一时也难以理解。要理解这一点，就必须要理解“价值符号”。“纸币是否有价值呢？”让学生深入讨论，充分发表意见。最后得出结论：纸币和它所代表的金属货币相比，其价值几乎等于零，我们认为纸币无价值。正因为纸币无价值，所以在纸币使用之初就需要国家以强制力来保证施行。这样通过对概念关键词句的分析，学生对这一概念就有了全面而深刻的认识。

三、检测应用，深化概念。
应用概念是把已经概括了的一般的内容、原理应用到个别的、特殊的场合。掌握概念的目的在于运用，概念的运用也是检验概念掌握的标志。运用概念的过程中又可以加深对概念的理解。“商品”这一概念也是经济学的基本概念，是学生必须掌握的概念。商品的概念表述是“用于交换的劳动产品。”要把握好两个内涵：一是用于交换，二是必须是劳动产品。这个概念很简短，也很好记，但它的外延是十分大的，学生记住了概念，不等于理解了概念，为了让学生能准确的把握这一概念的内涵和外延，我用提问检测的方法来考查学生。“阳光是不是商品？”“妈妈给你织的毛衣是不是商品？”“商品就是用于交换的工业品吗？”“商品就是用于交换的物品吗？”“废品是商品吗？”通过对这些问题的讨论，学生对商品的外延有了更为深刻的认识，特别是通过对最后一个问题的讨论，使学生形成了辩证思维的方式，一样物品是否是商品要具体问题，具体分析，不能笼统而定。

四、比较异同，辨析概念
政治教材中有许多相似概念，从字面上看没有多大差别，但是其含义却是大不相同。如果不能准确理解这些概念，学生就无法形成正确的知识体系。如经济学中的价值与使用价值，社会必要劳动时间与个别劳动时间，国有经济和集体经济，有限责任公司和股份有限公司，哲学中的意识与认识，运动与发展，世界观、价值观与人生观，政治学中的专政与专制，国家机构与国家机关等。教学时要以表格的方式对概念的各方面的特征进行比较，既找出相同点，也要比较不同点。如高一新教材中对有限责任公司与股份有限公司的列表对比，对两类公司的特征进行了分析比较，学生对这一对概念就有了一个全面的了解。教学时，教师应向学生渗透这种学习方法，提高他们鉴别事物的能力。

教学是一门学问，也是一门艺术，教学有法，但无定法，概念教学的途径多种多样，需要教师去创造性的工作。概念是构建初中思想政治的基本材料,又是准确理解运用思想政治课内容的中介.所以,正确理解,解释概念,是搞好政治课教学的第一关口,是教师课堂教学艺术的重要环节.怎样搞好政治课的概念教学,把枯燥难记的政治概念讲透讲活,激发学生的学习兴趣,提高政治课的教学质量呢 通过十几年的教学实践,我们认为采用以下四法,为概念教学的捷径.
要点分解法
在课堂教学中,常碰到有的概念语词多,句子长,学生难以记忆掌握.对此,我们采取了分要点解释的方法,即把一个长句分几个要点提示给学生,学生只要逐次记住了这些要点,然后再把它们联系起来,就能够理解并把握这一概念的完整意义.例:新民主主义革命这一概念的定义是:"无产阶级领导的,人民大众的,反对帝国主义,封建主义和官僚资本主义的革命".在讲解时,我们把它分解成如下几个要点:(1)由谁领导;(2)由谁参加;(3)目的是什么 这种方法层次递进,易懂易记,在一定程度上纠正了学生死记硬背概念的弊端.
比较对照法
对于学生容易混淆的概念,我们采取了比较分析的方法,效果也比较好.如讲全民所有制和集体所有制这两个概念时,学生往往产生疑问:二者既然都是公有制,为什么不叫一个名称呢 我引导学生对两种公有制形式进行对照对比较,指出虽然两者都是公有制,但全民所有制是生产资料和社会产品归社会全体劳动者共同所有的一种公有制形式.二者的区别在于集体所有制局限于一个集体单位之内,范围较小.经过这样的比较对照,学生很容易就把两个概念分清掌握住了.
关键词语把握法
有的概念,去掉或改变一两个字原意就会大变,正所谓差之毫厘,谬之千里.所以在解释这类概念时,要指出哪些是关键词语,并对这些关键词语进行强化说明,使他印在学生的脑子里去.如"氏族",也叫氏族公社,是按照血统关系结成的集团.这句话里面的"血统"二字非常重要,决不可能省略,去掉这两个字,就不成其为"氏族"了.实践证明,用这种方法进行概念教学,能够使学生较为准确地领会并把握事物的本质,增强他们认识,分析和解决问题的能力.
通俗举例法
有的概念,通过举实例可以使学生深刻理解,如为使学生深刻理解剩余价值这个概念,我举出了"东亚毛纺织厂"的实例,同时引导学生思考:(1)所有钱数表示的各是什么 (2)2.16元是不是工人劳动新创造出来的价值 (3)2.4元由哪几部分构成 分别归谁所有 然后在黑板上画一个圆,说明它代表商品总价值24元,再有学生逐项填出总价值的各部分.为了进一步加深学生对剩余价值这一概念的理解,有学生看图写出剩余价值的计算公式:剩余价值=商品总价值—机器折旧,原材料消耗费—工资(劳动价值),写出工人新创造价值的两个计算方法:
商品总价值—机器折旧,原材料消耗费
剩余价值+劳动力价值(工资).
接下来,教师出一两个计算题,让学生通过计算进一步熟悉剩余价值的定义.这样,通过一例一讲一练,使学生深刻理解了所学概念.