Question

如何教育高中生养成良好的学习习惯

Answer 1

行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良
好的习惯对人生的确太重要了
,
好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。
差的习惯让人玩物丧志、
不思进取。
许多学生学习成绩不好都和没有养成良好的
学习习惯有关，
这些学生往往也都想把学习成绩搞上去，
但自身存在的一些不良
习惯很难改正，
导致成绩进步缓慢或很难有什么进展。
著名教育家叶圣陶先生说
过：
“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。
”好的习惯一旦养成，不但可以
提高学习效率，
而且可以受益终身。
习惯不是生来就有的，
它是在人的生活实践
中逐步形成的，它可以养成，也可以改变，但是培养起来容易，改变起来困难。
一年级学生刚刚入学，
模仿性强，
可塑性大。
在这期间如果能很好地加以引导和
培养，
就能比较容易帮助他们养成良好的数学学习习惯，
这将直接影响这些学生
今后数学学习的状况及自身综合素质的培养。
在学习习惯上重点在以下几个方面培养

一
、
培养学生自己动手的习惯。一年级学生大多只有七、八岁，没有生活自
理能力
,
学习用具的收拾没有规律，
书本存放在书包或书桌没有次序，
东西存放
无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东
一榔头西一棒子，
学习效率就低
,
开学时在全班开展
“自己准备学习用品”
训炼
,
要求学生根据每天的课表，开始可以在父母的帮助下准备好明天所需的学习用
品、
每节课所需的学习用品，
开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备，
组
织“自己整理书包、课本、文具”的比赛，经过训练，学生逐渐能独立准备好所
需的学习用品，
并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。
一个月以来，
学生形
成了课前准备这一良好的习惯。

二
、
培养学生认真听课的习惯。一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是
刚入学时，
40
分钟的数学课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们
更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
首先是认真倾听老师
的讲课。这群只有七、八岁的孩子，他们的注意持久性较差，要他们象高年级学
生那样认真地听讲
40
分钟很是困难，
这就要求我们教师合理安排
,
讲练问相结合
,
动脑动手相结合
,
吸引学生的注意力
,
达到学生认真倾听老师讲课、
提问的良好习
惯，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立
个人红星榜，通过一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。

三
、
培养学生独立思考
,
解决问题的习惯。从一年级起就应培养学生独立思
考的好习惯，
对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，
培养
学生从小就养成认真思考、
沉着冷静的良好习惯，
而不能形成一种人云亦云的惰
性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的
想法跟你是不是一样？”
“你有什么不同的意见？”
“比比谁的想法更有道理？”
在家里
,
孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷
衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，
也不能包办代替，
而要一步一步地耐心启发，
使他能在你机智而不露痕迹的引导
下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，
勇敢地迎接下一个问题的挑战。

四
、
培养学生认真作业的习惯。一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这
一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。
首先要培养学生认真写字的习惯，
如
写好数字、
加号、
减号、
等号、
大于号、
小于号等，
经常组织学生展开作业展览，
展出写得漂亮的作业，在评分时也采用“双轨制”评分，即有正确率等级和态度
等级，如果做得全对、态度又好，就可得“优优”
；有的错了一点，但态度很好，
则可得“良优”
，这种“双轨制”评分法学生很喜欢，只要态度端正，肯定会得
一个优的，
特别优秀的在旁边再加在★，
经过这种评分制度的实施，
学生学习的
积极性大大加强了。

在教养方法上把握以下几个原则

一、
起点要低。一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动
手能力差，
没受过正规的教育训练。
欲话说：
“心急吃不了热豆腐”。
只有耐心，
对学生所设定的目标要求起点低，
如刚入学时，
学生还不懂得怎么做作业，
为了
克服学生对做作业的畏难情绪，
为以后养成良好作业习惯打下基础，
我布置较少
的作业；
在课堂上留下足够的时间让学生做作业；
并只提两个小要求：
做作业时
一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易
就获得了满足感、
成就感。
这个要求做到了，
再提新要求。
这样为学习设置台阶，
使其不断进步。

二、要求要细
。
一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理
解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼
统，要细，要实，要学生一听就懂，知道该如何做，操作性强。如要求学生上课
要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“小眼睛看老师，
小耳朵听老师，小小手举起来，不乱说，不乱动，不乱站，这样上课真正好”。
有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，教师一说儿歌前半句，学生
马上接着说后半句，
既是复习了上课听讲常规，
又有效地提醒、
督促了不守纪律
的孩子。

三、训练要严
。
提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于
是空话一句。
而且训练要严格，
要有一种不达目的誓不罢休的气概。
如为了培养
学生的文明礼貌习惯，
就要求学生上学见到老师都要打招呼。
如果有人不打招呼，
我绝不姑息，非得请他打过招呼才罢休。再如，为了强化学生的排队纪律，要求
学生做到“静、齐、快”，每次排队时，我都从一数到十，告诉学生这就是排队
的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推
人、拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直
到符合要求为止。
虽然刚开始时花时多，
但这样几次三番强化教育，
行为要求已
深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。

四、
检查要勤。
小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因
此，
培养学生的良好习惯是一项长期的、
艰苦的工作。
检查是督促学生长久做好
一项事情的良方。
因此，
平时我对于提出的要求勤于检查。
采用定时检查和不定
时检查相结合，
普查和抽查相结合。
良好习惯的培养涉及的内容很多，
有学习习
惯的培养、有行为习惯的培养，有劳动习惯的培养，有文明习惯的培养，有卫生
习惯的培养等等，
如果这么多的内容都由老师来检查的话是不现实的，
时间也不
允许。为此，平时我大胆任用小干部，并明确分工职责，每位小干部负责检查一
个项目，
如卫生委员负责检查每位学生的指甲以及手帕，
劳动委员负责检查每天
班级的值日工作和环境卫生情况，
课间侦察员负责课间纪律，
体育委员负责检查
眼保健操，
班长、
副班长负责检查听到铃声响到正式上课前的纪律，
学习委员负
责检查课前准备等。
这样采用教师查和小干部查相结合，
既锻炼了小干部，
又有
效地培养了学生自我管理的能力。
检查结果做好记录，
及时通报，
便于适时评价
和前后对比。

五、
评价要快
。
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样
的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程
中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一
种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养，敲一个表扬章，送一颗小红
星，贴一张小照片等，可以是当众表扬，也可以是单独表扬；不好的、退步的及
时提醒。
提醒方式也很多：
可以是自身示范，
可以是谈心教育，
可以是榜样学习，
总之要以鼓励为主，
激发学生的信心。
记得学生刚开始做值日时，
地总扫不干净，
桌椅总排不整齐。只要学生做了，我就表扬他们，毫不吝啬。即使是很不满意的
地方，也用委婉的话语，希望的语言提出，保护学生对劳动的热情，在不断的激
励中学生劳动越来越积极，打扫情况也越来越如意。

六、示范要多
。
一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨
是非的能力较弱，
有时不知道什么是对的，
什么是错的。
因此，
教师要教育学生。
而教育学生最有效、
最直接的方法就是示范。
示范的形式也很多：
可以是教师自
身的示范，
所谓身教重于言教，
如要求学生每天佩戴好校徽，
教师自己首先要每
天佩戴好；
可以是身边学生的示范，
就是树立身边的榜样，
如有的学生读书姿势
正确，眼睛看好书本，声音响亮，我就请这些学生当小老师，当众读，其他同学
向他们学习。还可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通
人、有童话
故事
中的小动物等，他们都有良好的行为习惯，为了便于学习，激发
兴趣，常以生动形象的故事形式给学生讲解示范。

七、帮助要实
。
学生是一个个的个体，他们之间存在着各种差异，当然习惯
方面的差异也是不可避免的。
面对一些习惯不好的，
要寻找原因多加帮助。
可以
通过教师的耐心教育，父母的行为指点，学生的榜样熏陶来培养，想方设法，使
其上进。如我班有几位同学听课习惯差，上课自控能力差，丝毫坐不定，乱叫乱
动，不但自己学不好，还影响别人。通过与其父母接触，知道促使其养成这一不
良习惯的原因有二：
一是
幼儿园
上的学前教育不正规，
自由散漫惯了；
二是父母
宠爱，认为好动是天性，纵容他。为此，密切与其父母联系，要求在家注意培养
其静心做事的习惯。
为其设立一个独立安静的小房间；
做功课时不允许做做玩玩
说说；平时在家让其多进行下棋、画画、写字等安静的活动。同时，在校安排其
坐在教室前面，尽量少受干扰；上课作业多督促，多给他们发言机会，并在座位
周围安排好同学去经常督促他们；
及时鼓励。
通过多种方法的帮助，
他们有了较
大的进步，习惯较以前有所好转。

八、联系要密切
。
学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那
是很难取得实效的。
而家长有的因为没有比较，
对学生的习惯的现状不能正确地
认识，因此，教师要及时地与家长联系，反映孩子在习惯培养方面的情况，特别
是存在的问题、不足等。这样，有的放矢，双管其下地注重培养，必将比任其自
由发展效果要显著得多。

学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，
同时也将伴随他们一生的学习与
生活。
培养他们良好的学习习惯是我们小学教师，
特别是低年级老师义不容辞的
职责，吾将不厌其烦地悉心指导。