Question

在科学教学过程中，有什么问题是急待解决的

Answer 1

转载，仅供参考现代信息技术的飞速发展和国家对农村远程教育资源的重视和投入，在很大程度上促进了多媒体信息技术的推广和应用。多媒体是农村与城市教育资源优化和均衡发展的重要体现，同时多媒体教室的信息化设备精度高，并且价格还很昂贵但是保用的寿命又是有限的。为了让多媒体在教学中发挥超常的性能优势和延长它的寿命，对多媒体教室的管理及维护显得尤为重要和迫切。一、多媒体教室的基本组成多媒体教室的所有设备是学校进行现代化教学的设施，担负着全校师生日常多媒体教学的任务。多媒体教室由多媒体计算机、投影机、中央控制系统、投影屏幕、音响设备、各种应用软件、教学桌椅等多种现代教学设备组成。二、多媒体教室的管理问题及解决法1、教师多而多媒体教室少。我校目前的状况是多媒体教室少而要求用多媒体教学的教师多。这是一个能够体现老师们积极采用现代信息化手段辅助教学的良好势头。如何有效而公平的利用多媒体教室我们学校采用了预约登记的方法。就是所有教师自己提前一周来登记每天要上的课和使用多媒体教室的情况，然后统一调配。通过这种方法极大的缓解了教师与多媒体教室之间的供需矛盾。2、使用多而管理少，部门配合要沟通。多媒体教室的所有设备比较昂贵同时维修也要及时有效的进行。例如教室里面的照明出现了故障，管理人员要及时的上报并要求学校的后勤部门迅速做出反应，只有这样才能保证正常的教学秩序。针对这种使用多而管理少的现象我校主要采用了责任到人的制度。多媒体教室的设备出现了故障都有相应的人员负责，并要求设备负责人电话公布在多媒体教室门上。这样可以方便老师在上课期间设备出现问题能第一时间找到负责人进行处理以保障正常教学工作。3、学生积极性高，而教室的保洁意识差。多媒体教室的设备全都是高技术的产品，特别是电脑和控制器对周围环境的要求很高。有专家称灰尘是计算机的头号杀手。这句话足以体现多媒体教室对环境卫生的要求至关重要。只有在干净的环境里面才能延长设备的使用寿命。所以我制定了以班级为单位定时来打扫多媒体教室，以上课的教师为个体每节课后负责本教室的清洁安排和监督。最好是在教室的前后安装上摄像头，以便更好的约束教师和学生的行为规范来保证多媒体教室不被外部环境所破坏。4、多媒体管理制度多，那只是墙上的一张纸而已。多媒教室的管理制度在进门的墙上都有明确的公示，但还是大部分的老师没有经过相关的操作培训，不会操作多媒体设备，存在有乱拔乱插的现象，不按相关规定使用U盘等移动存储设备，粗鲁移动音箱设备，甚至还有教师上完课后不按先后顺序正常关闭设备的等等不规则行为。长期以来就导致了一些设备损坏和老化，也让多媒体设备提早进入老年期。针对这种情况我反复探索，采用了上课教师责任制，每上完一节课就要在多媒体教室使用情况上面签字。管理员一天一检查，做到出了问题能找到人。5、多媒体使用的人多，而真正为教学服务的人少。多媒体的功能非常的强大，也非常的便捷。许多的老师为了上课轻松或者是不想上课就干脆让学生来多媒体教室随意让学生观看他们自己喜欢看的电影，还有些教师来这里上课就是让学生看一下图片、听点音乐……这样学生也喜欢老师也轻松学生的成绩却没有任何帮助。针对这种情况，我认为应加大对老师的信息技术使用培训力度和对老师的师德师风的讲座和学习。让这些现代信息技术设备能真正的为学校的教学服好务为学生的健康成长护航。6、多媒体管理人员时间多，而维护设备的效率低。对多媒体教室设备的维护是保证发挥多媒体性能的最有力保障，也是保证老师在多媒体教室教学的实施能正常运行的最必要的保障。有时有些老师上课时突然出现许多垃圾的网站弹出、有时打开某个文件出现内存不能读写、有些老师上课时找不到相关的资料等一些情况严重的制约着多媒体设备的利用率和教学效率。针对这种情况应加强对学校多媒体管理人员的培训和思想教育。①我校管理人员制定了多媒体教室维护登记薄。②定期对多媒体计算机操作系统的维护和安全检查。③并且一周一次对老师们的课件资料进行备份处理，以便老师相互学习。④每周对音箱设备进行一调试和试音。⑤每周对多媒体教室的安全设备进行一次全面的检查，坚决杜绝安全事故的发生。7、老师用多媒体教室的资源多，而多媒体计算机上的资料比较单一。许多的老师上课要用到各种各样的图片、文字、视频…….而电脑上只有一些简单的程序，这不能满足老师们的使用要求，这也是制约多媒体使用效率提高的一个重要方面。针对这种情况，我对多媒体计算机进行了资源丰富的植入。①接入万维网，让老师们查找资料更加方便和快捷。②通过局域网接通远程教育资源网和主题资源库。③通过其他途径拷贝一些优秀的课件等到多媒体计算机上。总之，对于多媒体教室的管理工作要常抓不懈，为多媒体的正常、高效的使用提供优质的外部环境和用心的内部维护服务。只有这样才能发挥多媒体服务于教学的有效手段、只有这样才能真正让农村与城市的教育差距不断的缩小、只有这样才能不断的为山区的孩子和教育服务。　一、电子白板软件的安装与启动　　第一次把电子白板与电脑连接后，发现白板没有启动，在电脑屏幕右下方出现的图标是红色的，故障分析报告中显示白板没有连接。在“设备管理器”中有黄色感叹号，说明驱动程序未装好。重新安装“鸿合电子白板软件”后，启动正常。这里要说明的是，学校配发的电脑上已装有DirectX程序，所以可不必安装DirectX9.0，我用的是旧电脑，结果就出了问题。　　二、投影机分辨率的问题　　联想昭阳K46A笔记本电脑分辨率为1280×800，而教室内投影机的分辨率为1024×768，当联机使用时，电脑分辨率会自动转换为1024×768，此时用白板画图功能画出的图象在电脑屏幕上会出现几何失真，但白板上图象正常，一般情况下断开连接后，电脑分辨率会自动恢复。如用屏幕比例为4：3的笔记本就没有这种情况。　　三、投影机遥控器失灵　　在电子白板与电脑连接的情况下，摄影机遥控器有时失灵，比如不能遥控关机。如果用教鞭直接按投影机上开关关机，这样容易造成投影机位置移动。遥控器失灵是因为电子白板采用红外感应式，与遥控器的红外线出现干扰。此时先断开白板与电脑之间的USB连线，即可恢复正常。　　四、关于屏幕定位的问题　　很多老师总觉得屏幕定位比较麻烦，往往不做，其实要在使用中方便的书写，准确地控制教鞭，定位非常重要，而且每次换教室后都要做，否则会出现操作不灵敏，或者部分屏幕无法书写，快捷键无法使用等现象。　　五、教材配套光盘电子书的使用　　为了充分利用教材中配套的电子光盘中的电子书资源，同时又保护光驱，我尝试把光盘中的Flash文件制作成镜像文件，再用虚拟光驱播放，这样就避免了频繁使用光驱，以延长光驱使用寿命。经过尝试，光盘克隆软件用cloneCD，制作成镜像文件后用虚拟光驱DAEMONToolslite播放效果较好。学校配发的多媒体教学软件《教师备课系统》也可以这样处理。　　六、书写笔的问题　　尽管用教鞭也能书写，但控制起来总是不太方便，用短一点的电子白板书写笔效果很好，建议学校为每位老师配发或每个教室配一支。　　七、音响的问题　　教室内的中控盒上虽有MIC输入插孔，但不能直接用麦克风输入，要把老师讲课的声音也通过中控音箱播放出来，还需要话筒输入。我试过蓝牙耳机，但在移动中效果不好，网上有一款雷柏无线耳机麦，据说可以用，没有实测过，不知大家有没有更好的简便方法。　　八、其它问题　　由于我使用旧的IBM笔记本电脑，还出现了一些小问题，一是有时投影机图像花屏，二是播放视频时投影机无图像。对于第一个问题，由于不是经常出现，找了很长时间的原因，大致规律是笔记本待机后再开机就会出现，在联机状态下重启也会出现。但开机后再开投影机就正常。后来重装了显卡，结果连第二个问题一起解决了。　随着计算机技术、网络技术、多媒体技术等的迅猛发展，多媒体教学从20世纪50~60年代在美国的大学开始出现至今，已经从单纯的计算机辅助教学（CAI）的运用发展到了虚拟大学（VirtualUniversity）的兴起。多媒体教学不仅极大地改善了教学环境，提高了教学效果，也改变了传统的教学模式，给教学管理带来了许多值得研究的新问题。　　一、多媒体教学管理的含义、内容和特点　　多媒体教学管理作为一项专门的教学管理活动，是以教学管理的一般规律为出发点，结合多媒体教学自身技术性强、传播性好、信息量大、易于自主选择和因材施教等特点，从教学条件、教学主体、教学对象、教学内容、教学模式、教学效果等方面按照事前、事中、事后环环相扣的原则,对多媒体教学的整个过程进行科学评价和动态控制的一种具有创新性的系统管理活动。　　从多媒体教学管理的具体内容来看，主要包括多媒体教学设备仪器管理、多媒体教学软件平台管理、多媒体教学实施活动管理以及多媒体教学后勤保障管理等，每一项管理活动都有其特定的专业技能和职责要求，需要学校的相关职能部门，如实验室与设备处、网络信息中心、教务处、公共事务管理处以及后勤等通力合作、统一协调地共同完成。　　可见，多媒体教学管理较之于一般的教学管理，具有管理面广、管理技术性强、管理主体多等特点，多媒体教学管理的复杂性和动态性更是不言而喻。因此，多媒体教学管理过程中，必然会遇到一些有关管理理念、管理方式、管理手段等方面值得深入研究的新问题，需要创造性地进行探索和解决。　　二、多媒体教学管理的现状及存在的问题　　近年来，随着多媒体教学应用的推广，特别是在高校，多媒体教学的规模不断扩大，一系列与多媒体教学相关的问题，诸如教学课件良莠不齐、教学资源供不应求、教学效果相差甚大等日益暴露出来，导致了部分师生对多媒体教学的抱怨和一些专家学者对多媒体教学的诟病。因此，加强多媒体教学管理越来越引起了许多高校管理部门的重视，纷纷出台了一些相应的政策制度和具体管理措施，主要表现在以下几方面：　　首先，重视多媒体课件质量的管理，制定了相应的制作技术规范。多媒体课件是多媒体教学内容的主要载体，是衡量教师专业知识水平和敬业尽职程度的重要依据，是影响教学效果的客观因素之一。所以，很多高校都将提高多媒体课件的质量作为加强多媒体教学管理的重要抓手，制定了详细具体的技术规范。如，北京化工大学2004年制定的《北京化工大学多媒体授课及网络辅助教学质量标准（试行）》，等。　　其次，重视多媒体教学质量的评价，建立了相应的评价指标体系。多媒体教学质量是多媒体教学的生命线。目前在高校出现的评价指标体系很多，大致可分为单项的多媒体课件评价指标体系和综合的多媒体教学评价指标体系。多媒体课件评价指标主要包括教育性、教学性、技术性、科学性、艺术性、实用性等方面，综合的多媒体教学评价指标主要包括教学基本功、教学手段、综合评价三个大方面。大部分评价指标体系还不成熟，处于试用阶段。　　最后，重视多媒体教学资源的管理，正在建立相应的信息管理平台。多媒体教学资源主要包括多媒体教室及其仪器设备、多媒体课件及其素材以及多媒体制作软件等。部分学校正在建立和完善多媒体教室群控管理系统、多媒体教学资源网、多媒体课件创作平台等。　　这些管理措施在一定程度上发挥了良好的作用，提高了多媒体教学的水平和效果。但由于多媒体教学物资不足、相应的管理制度不完善或制度本身存在诸如设计思想陈旧、内容庞杂含糊、措施不切实际以及执行力度不够等问题，致使多媒体教学管理仍然存在不少问题。归纳起来，主要包括以下几点：　　一是多媒体教学经费开支紧张，不能满足多媒体教学规模发展的需求。由于大部分多媒体教学仪器设备和管理系统软件的价值都比较昂贵，再加上部分高校为鼓励教师开发高质量的多媒体课件还给予立项经费甚至奖励，所以多媒体教学经费数目庞大。随着申请使用多媒体教学的课程越来越多，新增和维护多媒体教学资源的开支也不断增长，致使部分高校多媒体教学经费开支预算的增长不能适应多媒体教学规模的发展，陷入了鼓励还是限制多媒体教学的尴尬境地。　　二是多媒体教学资源零乱分散，缺乏有效的资源整合创新平台。这主要表现在：多媒体教室的筹建没有统一规划，分散在不同的教学楼；多媒体课件没有评审规范，鱼龙混杂、参差不齐；能够通用的多媒体素材没有集中共享，造成很多老师的重复劳动，等等。这些问题的关键在于缺乏有效的资源整合创新平台和健全的信息管理系统。　　三是多媒体教学准入制度模糊，没有严格的教学资格和教学内容审批程序。目前高校对多媒体教学管理的观念中，普遍还是停留在盲目鼓励教师运用多媒体教学的阶段，缺乏必要的准入限制。许多高校对任课教师是否具备多媒体课件制作必须的技术水平、是否掌握多媒体教学的基本理论和基本技能、是否能在课堂上有效发挥多媒体教学的优势没有进行考察和评审，对多媒体课件的质量没有制定具体的评价指标和审批程序，或者有相应的标准和程序却没有执行。这就必然造成多媒体教学规模不切实际的膨胀和教学秩序的混乱。　　四是多媒体教学管理主体缺位，出现问题不能及时解决或处理不当。多媒体教学管理不可避免地要涉及到多个职能部门，一些高校由于没有理顺各个管理主体之间的管辖范围和管理职责，一方面形成了一些管理的真空领域，另一方面又存在出现问题相互推委、无人管理的现象，造成相关问题不能及时解决和处理不当。　　三、提高多媒体教学管理水平和效果的对策建议　　从前文的分析可以看出，多媒体教学管理问题已经在一定程度上引起了高校管理部门的重视，但仍存在不少问题。下面针对这些问题提出几点具体建议：　　第一，要按照科学规范的要求完善多媒体教学管理制度体系的建设，强化相关制度的执行力度。多媒体教学管理制度体系包括:(1)多媒体教学资源管理制度，如多媒体教室管理规定、多媒体仪器设备管理规定、多媒体课件管理规定等；(2)多媒体教学准入制度，如多媒体课件质量标准及评价法，多媒体教学教师资格认定等；(3)多媒体教学实施制度，如多媒体教学规范；(4)多媒体教学评价制度，如多媒体教学质量评价法；(5)其他多媒体教学保障制度，如多媒体教学经费管理法、多媒体教学任课教师以及管理人员培训法，等等。相关管理部门在制定、完善这些政策时，不仅要有科学依据，还要做到具体规范、切实可行，各制度之间连贯一致、不重复不矛盾。　　第二，要严格按照有效供求的原则来配置多媒体教学资源。多媒体教学资源的配置主要是指多媒体教室的使用安排，其中又包括多媒体教室在不同课程之间和不同老师之间的分配两个方面。从理论上讲，无论哪门课程都可以运用多媒体教学，但对那些运用传统的教学方法就能达到教学目的和教学效果的课程,使用多媒体教学就造成了多媒体教学资源的巨大浪费。北京联合大学的窦晓霞分析认为，传统的教学方式的适应公共基础课程的教学,而专业技术基础课应用多媒体教学更能发挥其优势。另外，由于受技术水平、知识水平以及授课风格等限制，并不是每个教师都适合运用多媒体教学。所以，在多媒体教学资源的配置上一定要合理考虑课程差异和教师个体差异，做到供给和需求是在有效的状态上趋于平衡。　　第三，要不断完善多媒体教学软件库的建设，积极构建有效的创作平台。多媒体教学软件库是指提供给老师和学生自由使用的大量教学知识、信息素材和表达方式的集合。包括多媒体教学资料库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现库和教学策略库等，它们是教学课件的基本组成元素。建设教学软件库通常有两条可行的途径：一是将现有的数字化资源，包括教学软件还原成可以再独立使用的积件素材或直接购买现有的软件库资料光盘；二是将还未数字化处理的文本、图形资料和声像媒体资料通过技术处理进行数字化，这是一个长期积累的过程。同时将这些软件库放在专门的多媒体资源网上，或者在此基础上开发出各类课程的教学软件创作平台，实现资源共享，方便教师快速高效而且规范地完成课件制作。　　第四，要尽可能改善多媒体教学管理的手段，逐步采用先进的多媒体教学管理信息系统。目前许多高校对多媒体教学实施过程的控制主要由学校教学评估督查组派专人到具体上课的教室去听课，一些维修服务工作也要派专门人员一间间教室地往来奔波。这样，不仅耗时费力、效率低下，而且不便于总体掌握情况、及时作出决断。因此，逐步采用集远程教学监控、听课评议、示范课转播、设备遥控、广播通话、系统维护等先进功能的多媒体教学管理信息系统，必能更有效地拓展多媒体教学功能，改进教学督导手段，提高多媒体教学管理水平和效率。　　第五，要有计划性地加强专业管理团队的建设，重点培养他们的专业技能和协作精神。多媒体教学管理主体多、技术性强的特点，决定了其管理人员必须具备较高的管理素质。因此，对多媒体教学管理人员进行包括现代教育基本理论、教学媒体使用开发技术、计算机网络技术、教学设计理论与方法以及团队意识、协作精神等方面的专门培训是非常紧迫和极有意义的一项工作。只有不断充实和训练出这样一支专业的管理团队，多媒体教学管理人员才能承担的职责，更好地为多媒体教学服务。　　参考文献：　　[1]郑德礼.如何提高多媒体教学效果[J].辽宁税务高等专科学校学报,2005,17(5):54-55.　　[2]窦晓霞.多媒体教学实践与效果评价[J].北京联合大学学报,2003,17(4):84-88.　　[3]葛昂扬.多媒体教室群控管理系统的设计与实现[J].实验技术与管理,2006,23(1):63-64.　　[4]李曼.试析多媒体教学中存在的若干问题[J].重庆邮电学院学报(社会科学版),2002,3(3):102-104.

Answer 2

1、 整体入手综合评价 综合评析法就是评课者对一节课从整体上作出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。综合分析包括以下内容：从教学目标上分析；从教材处理上分析；从教学程序上分析；从教学方法和手段上分析；从教学基本功上分析；从教学效果上分析；从教学个性上分析；从教学思想上分析。 2、 化整为零单项评价 从自己观察中，体会最深，感触最大，认识最明显里选择一个角度，或侧面来进行评课。或直接选取某一角度评价。这种评课可以避免与别人重复。 3、 沙里淘金寻找亮点 千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格。所谓教学特点就是教学成功的闪光之处，或是教学有别于他人的创新之处