怎样提高农村小学语文课堂教学的有效性
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2017-10-16
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一 深入实际,了解学生心理特点
在实际教学中,教师和小学生朝夕相处,对小学生的学习成绩和心理特点有深层次的认识和了解,从农村小学生的整体素质来看,没有谁表现很差,也没有谁过于优秀。多数的小学生喜欢展现自己的个性特征,相比较出现明显的个性差异,尤其在学习上更能体现出每个小学生的差别,如在解题的技巧、知识的掌握程度、智力水平的差异、兴趣爱好的不同、记忆力的差异、上课反应能力的快慢等,还有小学生在自主学习习惯、行为习惯上都表现出明显的差异。有的时候小学生在某一个方面很突出,表现出惊人的天赋和能力,但在另一个方面表现得极为平常,让老师觉得很不可思议。根据每个小学生的情况,在班级里组织适合小学生的活动,例如:为了协调小组成员之间的关系,可以挑选出沟通能力较强的学生担任小组组长,这样会让整个课堂的氛围变得很活跃。从而,不仅充分展现了小学生的天赋,也有利于小学生在课堂上的最佳表现。
二 激发兴趣,主动参与课堂活动
兴趣可以激发小学生的观察能力、思维能力、想象能力,促使他们思考和探索问题。如何调动小学生积极主动地参与到学习中来,是教师的教学艺术。农村小学生毕竟不如城市孩子更活泼、更积极主动,所以激发农村孩子的学习兴趣尤为重要。如教师讲读一篇文章时,可以先让小学生自己默读,教师利用这一时间,在黑板上写出课文中需要理解和探究的问题,学生读完课文,对文章有了一定的了解和认识,教师接着让学生在文章中找出问题的答案,老师在一旁给予启发和引导。刚开始时,不少学生提出的问题水平较低,这时,教师就要作出适当的评价,表扬其优点,指出其不足。久而久之,学生这方面的能力也就增强了。另外学生对纠正教师的错误具有特别的兴趣,教师可以利用学生这一特点,在课堂教学时,故意读错或写错某一个词语或某一个字,提高学生注意力,在辨别错误中体会学习的乐趣,使课堂充满愉悦的气氛,让学生获得知识和成功的喜悦的同时,增强学习信心,表现出更大的学习兴趣和参与热情。这样,既能体现学生的学习主动性,又能培养学生独立思考的好习惯。激发小学生的学习情感,让其主动参与到学习中来,学生的感知会更加灵活,想象会更加丰富,思想会更加成熟。这样,小学生就会慢慢从被动学习转变到主动学习,达到预期的教学效果。
三 养成习惯,学做笔记、标注
实际教学中,教师要促使小学生在语文学习过程中养成做笔记和标注的好习惯,增强记忆力,加深对所学知识的理解。可记录的内容很多,如老师写在黑板上的重点内容,老师解题的技巧,不会做、不能理解的题目,让记录的平台能够充分发挥积累、强调、引领、纠正的作用。笔记也是课后知识的积累和巩固最好的阵地。不要以为做笔记很难,俗话说:“世上无难事,只怕有心人。”只要在学习上处处留心,专心致志,养成做笔记、标注的好习惯,实现“智学”,从而逐步提升学习能力。
四 合作学习,创设互动交流情境
新课改要求学生在接受新知识的过程中要有独立思考的意识,留给小学生充分的时间进行独立思考并讨论探究。农村小学生一般不太注重合作学习,大多是各自理解和感受,各自完成作业。在实际教学中,教师在课堂中设置问题,引导小学生主动思考问题,当小学生自己解决不了时,教师再把学生分为几个小组,互相讨论,互相学习,和大家一起分享解题思路,接纳同学的合理意见。通常小学生在小组中的表现都很积极,学习态度很认真,在解答问题时提升了自信心,从而在学习中找到了乐趣。
小学语文是一门看似简单易懂,但学生普遍感到难学,教师觉得难教的学科。教师要想教好语文这门学科,必须勤下功夫,注意开拓创新。在课堂上,教师要保持积极的心态,充满自信心。注意提升小学生自主学习的能力,创造一个积极向上的、快乐的课堂氛围,让小学生在课堂上踊跃回答问题,不被疑难问题所吓到,从而找到自信,充分发挥自身特长,学会自我成长,从而实现高效课堂。
在实际教学中,教师和小学生朝夕相处,对小学生的学习成绩和心理特点有深层次的认识和了解,从农村小学生的整体素质来看,没有谁表现很差,也没有谁过于优秀。多数的小学生喜欢展现自己的个性特征,相比较出现明显的个性差异,尤其在学习上更能体现出每个小学生的差别,如在解题的技巧、知识的掌握程度、智力水平的差异、兴趣爱好的不同、记忆力的差异、上课反应能力的快慢等,还有小学生在自主学习习惯、行为习惯上都表现出明显的差异。有的时候小学生在某一个方面很突出,表现出惊人的天赋和能力,但在另一个方面表现得极为平常,让老师觉得很不可思议。根据每个小学生的情况,在班级里组织适合小学生的活动,例如:为了协调小组成员之间的关系,可以挑选出沟通能力较强的学生担任小组组长,这样会让整个课堂的氛围变得很活跃。从而,不仅充分展现了小学生的天赋,也有利于小学生在课堂上的最佳表现。
二 激发兴趣,主动参与课堂活动
兴趣可以激发小学生的观察能力、思维能力、想象能力,促使他们思考和探索问题。如何调动小学生积极主动地参与到学习中来,是教师的教学艺术。农村小学生毕竟不如城市孩子更活泼、更积极主动,所以激发农村孩子的学习兴趣尤为重要。如教师讲读一篇文章时,可以先让小学生自己默读,教师利用这一时间,在黑板上写出课文中需要理解和探究的问题,学生读完课文,对文章有了一定的了解和认识,教师接着让学生在文章中找出问题的答案,老师在一旁给予启发和引导。刚开始时,不少学生提出的问题水平较低,这时,教师就要作出适当的评价,表扬其优点,指出其不足。久而久之,学生这方面的能力也就增强了。另外学生对纠正教师的错误具有特别的兴趣,教师可以利用学生这一特点,在课堂教学时,故意读错或写错某一个词语或某一个字,提高学生注意力,在辨别错误中体会学习的乐趣,使课堂充满愉悦的气氛,让学生获得知识和成功的喜悦的同时,增强学习信心,表现出更大的学习兴趣和参与热情。这样,既能体现学生的学习主动性,又能培养学生独立思考的好习惯。激发小学生的学习情感,让其主动参与到学习中来,学生的感知会更加灵活,想象会更加丰富,思想会更加成熟。这样,小学生就会慢慢从被动学习转变到主动学习,达到预期的教学效果。
三 养成习惯,学做笔记、标注
实际教学中,教师要促使小学生在语文学习过程中养成做笔记和标注的好习惯,增强记忆力,加深对所学知识的理解。可记录的内容很多,如老师写在黑板上的重点内容,老师解题的技巧,不会做、不能理解的题目,让记录的平台能够充分发挥积累、强调、引领、纠正的作用。笔记也是课后知识的积累和巩固最好的阵地。不要以为做笔记很难,俗话说:“世上无难事,只怕有心人。”只要在学习上处处留心,专心致志,养成做笔记、标注的好习惯,实现“智学”,从而逐步提升学习能力。
四 合作学习,创设互动交流情境
新课改要求学生在接受新知识的过程中要有独立思考的意识,留给小学生充分的时间进行独立思考并讨论探究。农村小学生一般不太注重合作学习,大多是各自理解和感受,各自完成作业。在实际教学中,教师在课堂中设置问题,引导小学生主动思考问题,当小学生自己解决不了时,教师再把学生分为几个小组,互相讨论,互相学习,和大家一起分享解题思路,接纳同学的合理意见。通常小学生在小组中的表现都很积极,学习态度很认真,在解答问题时提升了自信心,从而在学习中找到了乐趣。
小学语文是一门看似简单易懂,但学生普遍感到难学,教师觉得难教的学科。教师要想教好语文这门学科,必须勤下功夫,注意开拓创新。在课堂上,教师要保持积极的心态,充满自信心。注意提升小学生自主学习的能力,创造一个积极向上的、快乐的课堂氛围,让小学生在课堂上踊跃回答问题,不被疑难问题所吓到,从而找到自信,充分发挥自身特长,学会自我成长,从而实现高效课堂。
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