Question

怎样培养低年级学生数学良好学习习惯

Answer 1

要增加他们学习数学的兴趣，让他们对数学感兴趣，然后引导学习。
如何培养一年级学生良好的数学学习习惯
著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的自觉进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、自动、持久、稳定的行为方式。有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的学习习惯，能让学生终身受益。那么如何培养一年级学生的良好数学学习习惯呢？我觉得可以从以下几个方面做努力。 一、培养学生认真倾听的习惯
倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。
1．让学生认真倾听教师的讲课
“亲其师而信其道”，一年级的学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此，我们数学教师在教学中，应对学生倾注满腔的热情和爱心吸引学生听课。应努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，要用真诚的话语鼓励和体态语言表扬他们。
同时，由于一年级学生以形象思维为主，在数学教学中，我们要应将抽象转化为形象，让单调变为有趣，创设情景，以情生趣，吸引学生认真听课。在课堂的结构上注意动静搭配，合理开展多样化的活动，调节学生听讲情绪。
2．让学生认真倾听同伴的发言
同伴间的互动是智慧的碰撞，倾听同伴的发言也同样重要。在数学课堂上，一年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：小明的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有意见？这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。
二、培养学生积极思考的习惯
如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点，积极思考更是一种智慧的力量。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在一年级的数学教学中，培养学生积极思考是至关重要的。
1．养成认真思考每个问题的习惯。
对于刚入学的一年级孩子，家长经常会问：“今天老师请你发言了吗？”因为家长知道，发言表示思考了。可是，一个班一般有四五十个人，一堂课不大可能每个孩子都发言，更不可能每个问题都发言。因此我们要纠正发言才思考的不良习惯，要让孩子明白，不管老师有没有请你发言，你都应该认真思考每个问题，还要对照别人的发言与老师的评价，反思与调整自己的思考。
2．不能禁锢孩子的思维，鼓励孩子多角度看问题。
孩子不是我们成人的附属品，他们有权利走自己的路。一年级的孩子，常常有一些幼稚的观点，甚至有些异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和我们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰当地提出建议。相反，我们还应该鼓励孩子多角度、多个侧面地看待问题，鼓励孩子有自己的想法。
三、培养学生乐于交流的习惯
我们人类生活离不开社会，也就离不开交流。同样，学习数学也离不开相互的交流，培养学生乐于交流的习惯有利于学生的学习与成长。
1．与自我交流，调整认知。
数学课堂上，我们常常可以让孩子把自己的想法先与自己说一说，与心中的“我”进行交流。一方面，通过与自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的认识趋于完善，或加深自己的认识。另一方面，通过与自我的交流，可以反思自己原有的思考，调整原先的认知，从而更深入地理解问题。
2．与他人交流，提升认知。
数学课上，把自己的想法与同伴、老师相互交流，是很好的学习方法与习惯。无论是在小组合作学习中，还是在集体交流中，我们都应该培养学生勇敢自信的品质，鼓励每个孩子勇于发表自己的想法。交流中，既要鼓励孩子愿意赞赏、欣赏他人的见解，又要鼓励孩子能提出与别人不同的见解，实现思想与思想的交流，从而提升学生的认知。
四、培养学生有效合作的习惯
一年级的孩子，往往以自我为中心，对于合作学习没有必要的经验，这就要求我们在数学课堂上，要给予孩子必要的指导。
1．遵循教学原则，构建合作小组。
一年级孩子的合作学习，可以是同桌进行，也可以是小组进行。为发挥小组学习的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则把学生进行分成分组。一年级的孩子年龄小，组内的学生不宜过多，一般以四人小组为主。
2．建立合作机制，促进有效合作。
每个小组设有小组长，合作学习时，要听从组长的进行分工及安排，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，组长可以轮流当，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。
还要教给学生合作的方法。如操作不能争、抢，要懂得谦让与宽容；每个人都要参与，要有次序地发表自己的想法；要认真听取别人的意见，养成互相学习、互相帮助的习惯等等，从而形成有效的合作机制。
3．运用科学评价，激发合作兴趣。
小组学习的评价应以评集体和评个人相结合的形式展开。在小组学习时，组内的学生都是小老师，及时对组内发言的同学指出错误和不足，在自己组内展开表扬与批评。而在全班交流这一环节中，则以小组为单位展开表扬与批评，进行组际间的竞争。这样就促使在小组学习时小组内每个组员团结协作，互相帮助，共同去认真完成老师布置的学习任务，提高了同学们的集体荣誉感，让学生深深体验到合作学习的快乐。
五、培养学生细致作业的习惯
培养学生认真细致的作业习惯得从一年级开始。
1．给学生良好的作业环境。
不同环境下的作业质量绝对是不一样的。数学课堂上完成的作业从书写质量、正确率等方面明显比课外作业好。因此我们要坚持做到不拖课，让孩子在课堂上高质量地完成作业。作业时，要求学生做到一个字：静。给孩子一个安静的学习环境，规定作业时间，督促孩子做作业专心致志，不能放任他们边玩边做作业，做完作业后要求孩子自己检查一遍并整理好所有学习用品。
2．养成不慌不忙的作业习惯。
贪玩是一年级的孩子的天性，孩子总以为先做完作业可以先玩，于是应付了事。我们要改变孩子这样的想法，要教会学生认真作业的方法，养成不慌不忙的作业习惯。作业前，听懂题目要求，正确理解题意，再动笔做。作业时，认真思考，认真书写，每做一题，都要做到胸有成竹，力争做一题做对一题。作业后认真检查，每次作业完成后，不可以马上交上来，自己逐题检查，确定没有漏做，没有做错才可以交上来。
3．身教言传，教给方法。
培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以要求学生做到的，我们自己要先做到，从黑板上板书到批改作业及订正后的再次批改，我们都要写得端端正正，给学生一个认真细致的榜样。身教重于言教，学生在潜移默化中逐步形成认真细致的习惯。
4．在竞争中进步。
有这样一句话：督子十过不如奖子一长，学生是需要鼓励的。根据学生的好胜心理，我们可以建立了完善的奖励机制。每天的作业，根据认真程度与正确率，盖上不同的“花”，然后每周进行一次小结，评出“优秀作业本”进行展览。每月一次总结，评出当月的“学习之星”，并发送“喜报”给家长。
当然，良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，也不单单是数学学科的问题，这需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养，需要各科老师以及家长长期的共同努力。

Answer 2

记得有一位诺贝尔获得者在一次采访中回答到他在幼儿园里学到了最重要的东西。面对众人不解的眼光中，这位学者回答道：在幼儿园里，他学会了把自己的东西分给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐。饭前要洗手，饭后要休息；做错了事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然等。的确，良好的习惯使人受益终身。
总所周知，小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。良好的学习习惯的养成，将直接影响其学习成绩。不仅如此，还在一定程度上影响了其能力、性格的发展。因此在教学中，我重点关注培养学生良好的数学学习习惯。下面谈谈本人粗浅的想法。
1、培养学生认真阅读课本的习惯。
课本是学生获得数学知识的主要源泉，但是数学课本的阅读要防止流于形式，不能像阅读故事书或作文书一样，一目十行，一带而过。数学课本的阅读过程要培养学生思维的方法，思维的习惯，要让学生在看书过程中，学会思考为什么，通过分析，比较，想象，概括，推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
但是在培养学生认真阅读的习惯中，要根据学段鸡不用年级采取不同的方法。一般在低段，如一、二年级，我只要求学生会读题目，特别是一年级会在老师的帮助下读懂题意。而在二年级，我则要求学生会认真审题，正确理解题意，而不会因为粗心而出错。具体方法如下，通过让学生快速阅读一份试卷的题目，然后由老师抽取个别题目题目来考察学生是否认真读题。当学生在中高段时，则培养学生认真阅读课本的习惯，通过阅读，提出一个问题，以培养学生认真阅读的习惯。
2、培养学生专心倾听的习惯。
专心倾听时学生自主参与学习，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课认真听讲的习惯。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先当然要求学生听课时要注意力集中，不得开小差或做小动作。其次课堂讲解时要避免形式的单一，也即避免教学方式的单一，这样才能引起学生的兴趣，让学生自然投入到数学学习过程中。最后，在注意力集中的前提下培养学生认真倾听的学习习惯，主要可以通过以下方式进行：
（1） 通过重复或概括老师或同学回答的知识点。
（2） 人人参与评价。因为评价的基础是认真倾听，让学生在优越自我满足感的前提下自然而然地投入认真听讲中来。
当然为了有效地吸引学生的注意力，也要求教室在教学时一定要精神饱满十足，语言生动形象，让学生在轻松有趣的氛围中认真听讲。同时注意表达的条理清楚，方式的灵活多变，让学生在快乐中学习有效的数学。
3、培养学生独立思考的习惯。
“授之以鱼，不如授之以鱼“，数学是思考性、逻辑性极强的学科，因此在教学中，要教会学生学会自己独立思考的能力，使学生积极开动脑筋，敢于并乐于思考，质疑，发现问题。
要使学生学会独立思考，首先要选择好的思考材料，容易引起学生的思考。当然，在让学生思考使要留给学生足够充裕的时间，不能只是走过场。在思考后，要让学生充分表达自己的想法。不仅仅是让优秀的学生，更应该关注中下等的学生，让他们参与进来，充分表达自己的想法，在表达中增长自己的信心，进而产生学好数学的愿望。比如通过小组合作的形式，让人人参与到表达自己的想法中来。
不仅如此，要引导学生独立思考，更重要的要鼓励学生学会质疑问题。陶行知曾说：“发明千千万，起点一个问。”学会质疑是学会创新的起点。教室要鼓励学生学会质疑，即使是你听起来不可思议的事也不要紧，鼓励并引导学生参与到解决中来。比如在中高段开始培养学生预习的习惯，让学生在预习中思考新知，学会多问几个为什么，一方面让学生有目标的投入新课的学习中来，另一方面慢慢培养学生学会质疑的习惯。
4、培养学生整理知识，构建知识的习惯。
数学学习是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的、个性化知识结构的思维过 程。因此，在课堂教学中，教师要引导学生学会整理知识，建构符合自己的易于接受的知识结构。比如，在每节新授课的结束时留出几分钟时间，让学生回顾本节课的所学知识，并学会用自己的言语表达出来；也可以让学生以图表或文字等形式，形成一个网络，将知识内化成自己易于接受的知识进行复习。在此教学中，教师可以通过一系列的提足形式让学生通过比较、分析、清晰地了解知识，掌握知识。
4、培养学生从生活中发现数学、应用数学的能力。
数学来源于现实生活，也服务于现实生活。因此教师要培养学生从生活实际出发，学会用数学的眼光观察周围的事物，在具体、感知的形象中学习数学，理解数学，以培养学生学习数学的兴趣。因此，教师在除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，画出身边的数学，记录身边的数学。如在教学千克与克的知识时，可以让学生回家去找找生活的事物的质量，还可以记录爸爸妈妈的体重……在教学长度单位时，可以测量床的长度，记录爸爸妈妈的身高……在学习了长方体、正方体的体积后，可以让学生去测量家里冰箱，电视等的体积，也可以帮助解决打包问题等等。这些都是小学生经常接触的事，但是通过教师有目的的训练，养成了记录生活中的数学的习惯，并试着去解决它，充分调动学生学习数学的兴趣，进而学好数学。
虽然小学生形成良好的学习习惯并非一朝一夕之事，但是小学生的思维具有可塑性。因此只要教师引导得当，训练得好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的序贯在孩子的学习生活中扎根、结果。