初中生物教学怎样体现新课改理念

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2012-03-31 · 觉得我说的对那就多多点赞
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一、生物学知识源于大自然:大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲取知识,我利用一切机会,让学生在生活中亲近大自然,走进大自然,从中获得丰富的生物学知识。

在我所教的学生中,有很多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近,却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是,我会常常利用各种时机,主动为学生们建立这种联系创造条件。比如,在学习“调查我们身边的生物”一课时,我事先安排了学生利用周日回家的机会,发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查,使他们获得了丰富详实的第一手资料,上课时,大家互相交流,共同分析,不但活跃了气氛,而且使学生们的印象深刻,再加上我的点拨引导,使学生们既学到了书本上的知识,还把它同生活实践联系在一起,学到了“活”的知识,取得了令人非常满意的效果。

二、鼓励学生把自己的生活知识带进课堂 :学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的课程资源。在教学中,我注意挖掘利用这一资源,既让学生感到熟悉和亲切,从而乐于学习,也使课堂教学避免了从理论到理论。

其实,我认为把教学和学生的生活联系起来,它避讳的是生硬和勉强,需要的是自然的融入,是一种润物无声的感觉,是自然而然的感觉……

三、动手动脑,在生活中探究、运用生物学知识:学生学习的快乐,不全部在于考试得了理想的分数,更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际,去解决了具体问题。

所以,我会有意识地布置一些具有探究性质的作业,让学生们去完成。在学习了“关注合理营养与食品安全”后,我给学生布置的作业是:根据父母的健康状况和身体需要,为他们设计一份营养食谱,且亲自烹调,并请父母品尝,还向父母介绍其中的道理,请父母做出评价。在寒假时,我布置了“栽蒜苗”的作业,让学生做出完整的探究实验记录,内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等,这样,既让学生应用了所学的知识,也培养了他们耐心、细致的科学探索精神,还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后,学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。

四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛,激发学生们的学习热情 :学生的学习积极性是需要调动的,而长期保持更需要一定的激励。于是,我常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛,促进学生愿学会用。

全面提高学生的科学素养是学科教育的重要目的之一。从学生已有生活经验出发,紧密联系社会生活实际,关注学生在日常生活中所接触的与生物有关的社会问题,重视学生兴趣的发展,使学生通过相关的生物知识的学习,能够面对未来的科技社会,参与一些社会问题的解决。从这一点出发,就要为学生的学习提供一个丰富的学习背景,“从生活中走进生物”从生物角度去提出问题,分析问题,进而参与到生物知识和技能的学习中来,体验到学生物的乐趣和享受解决问题成功的喜悦,从而提高学生的素质与能力。例如,禽流感、艾滋病、环保、酸雨、生态平衡等这些热点问题,都可成为很好的课堂教学话题。

学生的生活体验是基础教育课程资源开发的着眼点之一。在教学设计时,就要考虑到教学内容学生有没有生活体验。如果内容离学生太远,那么就要想办法将学习内容进行处理,贴近学生生活。例如,在“肺与外界进行气体交换”教学中,设计了“深呼吸”实验,学生通过几次深呼吸,体验到胸廓在吸气和呼气过程中前后径变化;通过观察模型,体验到肺与胸廓的关系,体验肺内气压与大气压之间的压力差是气体进出肺的动力;在学生获得对知识的初步感悟和认知的基础上,再引导学生动手进行通过吹气球初步测量自己的肺活量,进一步体验吸气和呼气过程,校正和提升认知思维,推出实验原理,得出实验结论。

对学生来说,课堂是其学校生活的最基本构成,学习水平高低,直接影响到他当前和今后的发展;对教师来说,课堂是其职业生涯的最基本构成,教学水平的优劣,直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功,课堂教学是师生的生命所在。尊重每一个学生的价值观和人生观,并为这种价值的实现创造各种条件,使其得到自由、充分地舒展,是新课程理念的目标。课堂教学是师生不可重复的生命活动。
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