（一）学习目标不同
高中学习的目标是考上大学，因此，高中教育是应试教育，教育方法主要是填鸭式教育、书山漫步、题海作战等方式。大学的教育目标主要是培养高素质的专门人才，教育方法主要是培养学生的社会责任感、动手能力、实践能力和创新能力，因此，大学教育是传承知识和创新知识的教育。
新生入学后，一方面是在高度紧张的高考后，期望能够放松自己；另一方面是不能适应新的学习压力，导致厌学情绪的产生，失去学习目标。因此在大学生活中，尽快确立新的学习目标尤为重要。目标是激发人的积极性、产生自觉行为的动力。人一旦没有生活目标，就会意志消沉、浑浑噩噩。高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展越快，对社会就越有益。”
（二）学习内容不同
中学阶段的学习内容精、课程少。在中学阶段一般只学习十门左右的课程，而且主要讲授一般性的基础知识。而在大学里，学习内容广、课程多、难度大。大学所开设课程分公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次，每一个层次又由许多门必修课和选修课组成。必修课是指学生完成本专业学习任务、取得本专业学位证、毕业证书，所必须学习的课程。
必修课包含有公共课，如大学英语、数学、思想品德修养与法律基础等，不论是哪一个专业的学生，都必须学习；必修课还包含专业基础课和专业课，是根据不同专业的人才培养计划而确定的。选修课包括专业选修课、公共选修课，前者是针对本专业学生，而后者则是面向全校学生。
一般说来，大学五年需要学习的必修课在40门以上，选修课60门左右，每一个学期学习的课程都不相同，内容量大，因而学习任务比中学重很多。
大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课，大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、撰写毕业论文。为了全面提高学生素质，学校还开设了人文类选修课程，学生只有按规定选修人文课程并取得相应学分后，才能毕业。
（三）学习方式不同
在学习方式上，中学学习的主要方式是课堂讲授，教学过程中的每一天、每一节课，老师都安排得非常具体，频繁的作业和课堂提问，大量而紧凑的课堂教学不断强化需要掌握的学习内容。而在大学里，课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。
大学也为学生学习提供了良好的自主学习环境，有藏书丰富的图书馆，设备先进的实验室，丰富多彩的课外科研活动。大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节。
一、学习目标不同
高中学习的目标是考上大学，因此，高中教育是应试教育，教育方法主要是填鸭式教育、书山漫步、题海作战等方式。大学的教育目标主要是培养高素质的专门人才，教育方法主要是培养学生的社会责任感、动手能力、实践能力和创新能力，因此，大学教育是传承知识和创新知识的教育。
二、学习内容不同
中学阶段的学习内容精、课程少。在中学阶段一般只学习十门左右的课程，而且主要讲授一般性的基础知识。而在大学里，学习内容广、课程多、难度大。
大学所开设课程分公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次，每一个层次又由许多门必修课和选修课组成。必修课是指学生完成本专业学习任务、取得本专业学位证、毕业证书，所必须学习的课程。
三、学习方式不同
在学习方式上，中学学习的主要方式是课堂讲授，教学过程中的每一天、每一节课，老师都安排得非常具体，频繁的作业和课堂提问，大量而紧凑的课堂教学不断强化需要掌握的学习内容。而在大学里，课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。
大学也为学生学习提供了良好的自主学习环境，有藏书丰富的图书馆，设备先进的实验室，丰富多彩的课外科研活动。大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节。
首先，中学阶段和大学阶段的教师和学生的特点有显著的区别。在中学时代教师将基于有限知识的练习本和课本中的内容一字一句的教给学生，并且不论当时学生是不是明白老师教授的内容，他们都可以被动的把信息记下来，等到回家后参考甚至强制记忆。相反的，大学生绝不会被允许被动或安静的坐在课堂上。他们被要求讨论学术问题或者与同学们合作完成项目。他们被要求寻找专业资源，收集有关信息并且将他们整合（有序排列）。正如Marshall 和 Rowland指出的“批判的思维能力应是在大学本科教育中获得的一种普通的技能，它将被转化应用到日常生活、现在或将来从事的工作中。”因此，导师通常不仅仅提供针对课本的指导而且还通过鼓励帮助大学生批判和独立的思考。除此之外，大学生可以从大学提供的材料中自由挑选和调整他们独有的学习方式。
另一个重要的区别是学生对时间的安排，这主要与中学生还有大学生的学习动机有关。中学生的学习动机来自家长和老师，通常是他们奖赏或惩罚中学生使他们去保持继续学习。当一个学生转换了学习环境，去承担本科阶段的学习时，那将需要更多的内在动机和独立学习能力。比如把学习时间考虑在内设定学习计划。就像Marshall 和 Rowland所说：“当大学生在高等教育中成绩有一定的差距，那么他特别需要重新掂量工作、学习、家庭、社会生活所占用时间的比重，并且做到平衡。”有效的安排时间是获得成功的重要手段。
最后，区别还体现在评价过程中。在中学里，评价学生的方法主要是它们在获得进入高一级学校资格的考试中所取得的成绩。另一方面，对大学生的评价手段主要是对他们所研修课程的长期的评估，而不是他们在考试中取得的成绩。
在这篇论文当中，我着力于鉴定和解释中学和大学阶段教师和学生的特点、学生的时间安排和学习动机还有教学评价的方式等几个方面的巨大区别。我发现当学生进入大学，接受了更高一级的教育——他们成熟并成长为一个独立和能够自我激发学习热情的学者——他们应该适应是和学习的模式并学会合理的安排时间从而达到成功的目的。Marshall 和 Rowland描述道：“每一门学科或知识体系是一种拥有自身语言的文化，它还拥有为选择、分析、批评、解释、呈现等服务的词汇和方法论。因此，当开始进入高等教育时，不仅必须融入学习的大环境中，还应该融入你所学习学科的文化氛围中。”独立性和主动性都是优秀大学生所应该具备的品质。
