Question

人教版小学语文如何组织学生复习《论文》

Answer 1

如何组织学生复习

孔子说：“温故而知新”。苏联教育家乌申斯基打比方说：复习不是为了修补倒塌了的建筑物，而是为了加固原来的结构，并且添建一层新的楼房。这两位教育家精辟的话语中都提到了一个“新”字。可见，复习不是单纯地机械地练习旧知识，而应该把复习看作一次更主动、更认真、更深刻、更系统地理解和掌握知识能力的学习过程。。
一、抓基础。————不要忽视了基本知识的归纳整理。

俗语说：“多深地基筑多高墙”、“根深才能叶茂”，地基坚实，才能盖起万丈高楼。复习课要上得有提高，学生有收获，应该遵循一点：万变不离其宗，课本是根本，抓基础是关键。

二、重比较。————不要忽视了知识点的内在联系。

复习不是简单地重复旧知识，教师在积极引导学生巩固知识的同时，注意发现知识之间纵向和横向的联系。通过对比，观察，发现，将孤立与分散的知识点串成线，连成片，结成网。

众所周知复习课难上。如果教师上复习课就是把所学过的数学知识一一罗列出来，然后一一练习，各种学过的知识毫无头绪的绞在学生的头脑中，上完了还是没有条理。只有我们把各知识点科学地、有序地、有机地联系起来，系统加以整理，才可以形成一个小的数学知识线，再由多个小知识线之间相互联系就可以扩张成为一个大的知识链条。这样的复习课才会有成效。

三、抓全面。————不要忽视了学生的不同需求。

17世纪，莱布尼茨道出了一句至理名言：“世界上没有完全相同的两片树叶。”因此我们也完全有理由说：世界上绝无两个完全相同的人，也绝不可能培养出两个完全相同的学生。在教学过程中，注意因材施教，不放弃任何一个学生，这是我们的责任。复习课更是如此。但是，怎样体现“因材施教”一直是一个需要探索和研究的难题。

在实践中发现，分层教学是“让每一个孩子得到发展”的有效策略。其中，教学中某些环节上的分层、分层作业、对学生的分层评价教师们应该是能有所作为的。比如在课堂的提问中，概念识记性的内容提问较差层次的学生，训练他们的表达能力，教给他们思考方法，逐步养成认真思考的习惯；须认真思索且难度适中的题目留给中等层次的学生，使其品尝成功的喜悦，激励其兴趣，让他们取得进步；而层次较好的学生多回答一些智力运用性的问题，以拓宽知识面，提高能力。又如在复习完六年级上册内容后，老师可以设这样的分层作业。

第一层次的题型要求人人掌握，第二层次的题型要求大多数学生掌握，部分学生可以在老师的指导和帮助下解决。第三层次的题型只要求学有余力的学生解决。这样，对不同层次的学生设计层次不同的作业，学生在有选择的作业中获得成功的喜悦。批改作业也要因人制宜，对于有些学习落后的学生，要给予表扬鼓励性批语。同时，还要客观具体地指出存在的问题。

总之，对所学数学知识进行整理与复习，既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是学生学习数学的一个重要形式。复习课不是知识的终结，而是某一知识新的开始。如何上好复习课是只得探究的问题，教师们万万不可忽视复习课的地位。