怎样才能让学生主动学习?
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一、放下教师的架子是学生主动学习的前提条件
大多数人仍然抱着“严师出高徒”、“师道尊严”这样的信条。其实,这是一种传统的僵化了的师生关系。首先要改变传统的教师观,树立一种“与学生平等,为学生服务”的新观念。其次要改变传统的学生观,把学生看做是一个具有主体发展能力的人,即使没有教师的教育,他们完全可以自主学习、自我发展,教师的作用只不过是引导、点拨、帮助和促进,而不是传授、灌输、管制和替代。教师从思想、学习、生活各个方面体贴爱护学生,与学生建立了一种深厚的感情,学生才会放开自己,努力展示自己的个性和特长。总之,教师只有真正放下高高在上的架子,把学生看做是和自己平等的朋友,看做是可以发展的人,学生才能变被动为主动。
二、树立人才新观念是学生主动学习的关键要素
随着时代的迅速变化,我国的现代化建设既需要数以千万计的各种专门人才,又需要数以亿计的高素质的劳动者,其实这些都是人才。在科学技术和社会变化的速度不断加快的现代社会,人才的类型更加多样化,社会对人才的需要也是多样的,因此,我们再也不能把学习成绩作为能否成才的唯一标准,再也不能用自己设定的 “模子”去塑造人才。我们只有树立这样的人才新观念,才会“创造适合学生的教育”,在平时的教学中,才会去认真研究学生的心理、要求、个性和思维空间,并且创造让他们发展自我,超越自我的机会;从而使学生充满自信,逐步做到自我管理,自我教育,自主学习。这样,学生才会真正“活”起来。
三、努力改进教学行为是学生主动学习的根本途径
教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。因此要努力学习新的教育教学理念,把课堂还给学生,让学生主动参与,经历知识的形成和建构过程。这样,才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式;改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念;对教师重新定位,从“传道授业解惑”转向“促进学生学习,引导学生成功”;同时,变“教案”为“学案”,从以“教”为中心转向以“学”为中心,重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中,我们尽量落实“四不”原则:(1)学生自己能学会的,教师不教;(2)学生自己能探究的,教师不导;(3)学生自己能做出的,教师不启;(4)学生自己能说出的,教师不引。这样,学生才能乐于探究、勤于实践,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。
四、提高学生学习的效率。在学习的过程中获得成就、满足感,是提高学习动力的一个关键要素。在学习做事的过程中,如果方法不得当,学习做事严重受挫,就会越来越没兴趣,甚至产生讨厌的情绪。拿读书来说,如果速度慢、读不懂、记不住,那很难有读书的动力,所以说效率就很重要。我自己就是这样,但后来通过“精英特速读记忆训练软件”学习掌握快速阅读之之后,我基本是以每分钟两三千字的速度进行阅读(正常人的阅读速度在200-500字每分钟)。快速阅读完一本书之后,找到感兴趣的地方、对我重要的地方、看不懂的地方,然后才放慢一点速度来阅读。在速读结合精读的策略下,我的读书效率得到了很大的提升,阅读的兴趣和习惯慢慢就都养成了。所以找到正确的学习方法,提高效率很重要。
大多数人仍然抱着“严师出高徒”、“师道尊严”这样的信条。其实,这是一种传统的僵化了的师生关系。首先要改变传统的教师观,树立一种“与学生平等,为学生服务”的新观念。其次要改变传统的学生观,把学生看做是一个具有主体发展能力的人,即使没有教师的教育,他们完全可以自主学习、自我发展,教师的作用只不过是引导、点拨、帮助和促进,而不是传授、灌输、管制和替代。教师从思想、学习、生活各个方面体贴爱护学生,与学生建立了一种深厚的感情,学生才会放开自己,努力展示自己的个性和特长。总之,教师只有真正放下高高在上的架子,把学生看做是和自己平等的朋友,看做是可以发展的人,学生才能变被动为主动。
二、树立人才新观念是学生主动学习的关键要素
随着时代的迅速变化,我国的现代化建设既需要数以千万计的各种专门人才,又需要数以亿计的高素质的劳动者,其实这些都是人才。在科学技术和社会变化的速度不断加快的现代社会,人才的类型更加多样化,社会对人才的需要也是多样的,因此,我们再也不能把学习成绩作为能否成才的唯一标准,再也不能用自己设定的 “模子”去塑造人才。我们只有树立这样的人才新观念,才会“创造适合学生的教育”,在平时的教学中,才会去认真研究学生的心理、要求、个性和思维空间,并且创造让他们发展自我,超越自我的机会;从而使学生充满自信,逐步做到自我管理,自我教育,自主学习。这样,学生才会真正“活”起来。
三、努力改进教学行为是学生主动学习的根本途径
教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。因此要努力学习新的教育教学理念,把课堂还给学生,让学生主动参与,经历知识的形成和建构过程。这样,才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式;改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念;对教师重新定位,从“传道授业解惑”转向“促进学生学习,引导学生成功”;同时,变“教案”为“学案”,从以“教”为中心转向以“学”为中心,重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中,我们尽量落实“四不”原则:(1)学生自己能学会的,教师不教;(2)学生自己能探究的,教师不导;(3)学生自己能做出的,教师不启;(4)学生自己能说出的,教师不引。这样,学生才能乐于探究、勤于实践,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。
四、提高学生学习的效率。在学习的过程中获得成就、满足感,是提高学习动力的一个关键要素。在学习做事的过程中,如果方法不得当,学习做事严重受挫,就会越来越没兴趣,甚至产生讨厌的情绪。拿读书来说,如果速度慢、读不懂、记不住,那很难有读书的动力,所以说效率就很重要。我自己就是这样,但后来通过“精英特速读记忆训练软件”学习掌握快速阅读之之后,我基本是以每分钟两三千字的速度进行阅读(正常人的阅读速度在200-500字每分钟)。快速阅读完一本书之后,找到感兴趣的地方、对我重要的地方、看不懂的地方,然后才放慢一点速度来阅读。在速读结合精读的策略下,我的读书效率得到了很大的提升,阅读的兴趣和习惯慢慢就都养成了。所以找到正确的学习方法,提高效率很重要。
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