Question

如何高效学习？求一些学习方法。具体一点

Answer 1

上课认真听讲，课后多练习。
数学：
课本上讲的定理，你可以自己试着自己去推理。这样不但提高自己的证明能力，也加深对公式的理解。还有就是大量练习题目。基本上每课之后都要做课余练习的题目（不包括老师的作业）。数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的，因此．良好的数学学习习惯包括：听讲、阅读、探究、作业．听讲：应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记．每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得．阅读：阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题应与同类参考书联系起来一同学习，博采众长，增长知识，发展思维．探究：要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段学习，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律．作业：要先复习后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学．总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充分发挥自己的主观能动性，从小的细节注意起，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好．
化学：
主要是记一些性质, 写方程式类的。文字性的东西，看一看记一记可以。理论的东西，关键就是理解，理解了，你就会了，就能做到举一反三。例如化学方程式，要写出一个正确的化学方程式，首先你必须要写得出每一种反应物和生成物的化学式，要想写出正确的化学式，就必须要搞清楚化合价。如果光靠死记硬背，到考试的时候，还是容易忘记，理解才是最重要的。所以你就要去记,多练习题，如选择题，老师给出一些特殊的性质让你来选，所以多练习可以无形帮助你记忆。光记的效果是不好的。对于那些特殊物质的性质，你练习的多了，自然就记住了。大题是推理，写方程式，有了好的基础你就不怕了。
物理：
主要是对概念和公式的理解。对于概念，一定要好好把握，多做选择题对你对概念的理解把握有好处。但你做题时一定要认真对待每一题，弄懂每个选项。计算题就是准确的运用公式了。所以要对公式的意义特别了解。多练习，其中的题其实雷同很多。
语文：
学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。　 读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读理解能力。也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。　 写，在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。　 最后，再提一个建议：充分地利用课文。提高阅读理解能力的有效方法是“读”，只要广泛地阅读就可以了。但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。　　综上所述，我想只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。
英语：
英语是一种语言，语言运用的最高境界就是四会——听说读写，因此相应的，要耳到、口到、眼到、手到。很多同学在学英语的时候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一个器官，而没有想到在一个单位时间里面，其实可以五官并用，这样的话可以提高自己学习英语的效率。
我觉得朗读是非常重要的，因为在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。语感是在面对英语试题时一种非常重要的能力，有时它是说不清楚的，但往往就是这种能力使我们在考试中能够解决一些棘手的问题。英语的学习应该在平常的生活中见缝插针。仅仅利用在课堂上的时间是远远不够的，需要在课后投入大量的时间以巩固和完善。另外，就是我们的朗读材料，不仅仅局限于课文，可以读很多的东西，比如说一些英文杂志、英文报纸。而且这些杂志报纸上文章的内容和课文不同，经常会遇到一些生词，是平常的课堂上可能遇不到的，但是在高考中可能会遇到，所以我们在面对生词的时候，就可以搜索以前的一些积累。
1．坚持不懈，从不间断。每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。
2．方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
3．上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。
4．熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，熟能生巧。
5．尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。
6．多方位多角度来学英语。经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。
7．敢于开口说英语，不要怕说错。只要敢说，就一定能学好。
8．要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。
9．勤奋和持续坚持。.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好；大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。
10．把英语当成一门声音而不是文字来学。英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。
11．建议从学单词开始就听音背单词，建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。
政治：　
1、大胆质疑，培养学生的质疑能力：　　“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。
2、整体把握，理清课本内容层次：　　把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。
3、简要概括，把课本由厚变薄：　　这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。　　
4、抓住线索，清晰知识的发展脉络：　　如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。　　
5、划出关键词，突出知识核心结点：　　线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。　　
6、写读书笔记，进一步内化所学知识：　　学生自学完一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。
总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的学习方法。祝学习成功！

Answer 2

——如何实现课堂教学的高效性
随着我省教育课程改革的不断深入，教学的高效性问题日益引起人们的注意。新课程改革也对语文教师提出了前所未有的新要求和挑战。如何以高质量教学迎接新挑战，实现课堂教学的高效性，也在同事们中间已经成为了一个热门话题，教学质量永远是学校的生命线。要想提高教学质量，就必须打造高效课堂。早在1632年，夸美纽斯就提出教育的宗旨是“使教师因此而少教，使学生因此而多学，让校园充满快乐” 。由此可见，我们的教育要培养出高素质的人才，就要有高效率的课堂教学。那么，什么是高效课堂教学呢？怎样才能做好高效课堂教学呢？为了提高课堂效率，许多教育改革家和一线教师经过潜心研究，实践总结出了不少行之有效的教学模式，有些模式还在许多地方推广。通过学习和实践，我的业务水平和理论水平都有了提高，并且对高效课堂的创建和语文高效课堂的实施策略也有了自己的探索。
那么，什么是高效课堂教学呢？所谓“高效”是指教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体进步。也即以尽量少的时间、精力和物力投入取得尽可能多而好的教学效果。现就如何提高语文课堂教学的高效性，谈几点自己浅显的看法，以期抛砖引玉，相互借鉴，共同提高：
一、教师要转变教学理念。
新课程改革的教学理念强调：“基础教育的任务不仅是传播知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观念的整体发展。”这就需要打破原来的以讲授、灌输为主的教学方式。我一直以来在学校担任高三的语文教学，自2009年才开始接触的新课标下的高一语文教学，几学期教下来感觉很累，原来一学期一本书，新课标下一学期两本书，一学年就是四本书。时间短、任务中重、内容多，一节课下来，教师讲的是“口吐白沫”，学生听得是“眼冒金星”，记得是“手酸腕硬”，好像师生们都在赶时间，可收效并不见得很好，这让我不得不思索：新课程改革下，教师到底应该怎么做？经过自己的实践和同事们的探讨，我觉得教师首先应该改变教学理念，只有先改变了教学理念，才能在教学过程中去探究创新的教学模式，才能用少的时间、物力创造出高效的教学效果。美国作家弗格森说过：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”我只想说：要想改变现状，首先得改变自己。在教学中教师应该充分发挥学生的主体性，让学生自觉的自己去学。在这个过程中，教师不再是主角，而应该把舞台还给学生。
二、教师备课要备出个性，超越平庸。
上课固然要备课，并且要备好、备足、备出个性，才能去处理好课堂40分钟的每一个环节。备课越充分，教案越详细、月科学合理，课堂教学效率就会越高，教学质量也会越好。这就要求我们备课要备出个性，超越平庸。
1、备课要有团队意识。
团结就是力量，这话说的真好。其实在教学中也是一样的。教师备课往往被认为是个人行为，只要自己备好就行。其实不尽然，备课的过程也是发现问题、解决问题的过程，哪位教师能做到发现所有问题或解决所有问题呢？只有通过集体备课，才能把集体的力量凝聚起来，发挥大家的智慧。集体备课中年轻的同志学到了“老同志”稳妥处理教材的方法，“老同志”也会领略年轻教师处理教材的灵活和多样，从而达到各自的不断完善，也把教材背熟、背透，更准确地把握教学大纲，从而保证新课标下更好的做到高校教学。
2、备课要备学生。
在教学过程中，学习活动的主体是学生，每个学生的知识、经验、思考、灵感、兴趣都不尽相同，因而课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的开展有时和教学预设相吻合，而更的时候则是与预设有差异，甚至截然不同，这就要求教师要根据不同的学生，做出不同的处理。比如，教师提问问题的难易，难的应由学习程度好的学生回答，程度不好，也要提些容易的问题让他们回答，这样既可以增强学习好的学生的思辨力，也可以增强学习不太好的学生回答问题的积极性和对自己的自信。美国著名的心理学家奥苏贝尔在其著名的《教育心理学》的扉页上写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生学习的最重要因素是学生已经知道了什么？根据学生的原有知识状况进行教学。”这就告诉我们在 备课时要善于从不同角度了解、研究、关注学生，及时掌握他们的认知基础，关注他们之间的差异，这也是实施高校教学的必要条件。
3、备课要备方法
教学方法千千万万，但并不是每种方法都适用于每节课堂。不同的课文，需要用不同的方法让学生去领略其主旨。高效课堂要求我们把不同的教学方法与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相结合，才是最优的教学方法。著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。”这告诉我们，课堂是多变的，内容是多样的，我们就要用动态的教学方法去处理动态的课堂。比如，我在教《汉家寨》时，就让学生去发挥想象力，去体味文章所描述的那种荒凉情景，还可以让他们去画幅画来展现心中的汉家寨。在教《雨霖铃》时，就让学生去反复诵读此词文，来体会作者的情意绵绵。在讲《林黛玉进贾府》时，就让学生去分别扮演不同的角色演绎作品，体味人物的性格。在讲《鸿门宴》时，先提出一系列的问题，激发学生的兴趣，让学生能有耐心地一句一句看下去，想下去，这也是学习古文很有效地方法。有条件时，也可以利用多媒体教学，用具体的画面展示抽象的意境，增强学生的感知力。只有这样才能使学生多思善辩，使知识融汇贯通，才能让学生深刻品味作品的妙处。也才能真正的用少的时间，少的物力去实现高效的课堂教学。教学有方，但无定法，贵在得法，必会教有所成。
三、教师要重视课内、课外的知识反馈和检测。
（一）、教师要重视课内、外的知识反馈。
传统的课堂模式忽视了学生对知识课内课外的反馈。什么是课堂反馈？课堂教学反馈是指在教学过程中，教与学双方的各种信息相互传递和相互作用。它的输出和回收、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于整个教学环节。既然是相互的，那就要有教师问学生，学生答，教师评，也要有学生问教师，教师解学生辩。只有这样才能把学生思考问题的积极性充分的调动起来，激发学生的潜能，开启他们的思维。学生的思维犹如一道闸门，你一旦开启了他，它就会喷涌而出。这样，师生间的思维火花才能激烈的碰撞，反馈才能充分。
当然，这也要求教师在师生相互交流的过程中注意许多问题：
1、 要激发学生的求知欲，让他们有兴趣问问题。
2、 要给学生创设一个民主、平等的学习环境，对好问问题和钻牛角尖的学生不讽刺、不打击。
3、 要教会学生学习的方法，“授之于鱼不如授之于渔”。
4、 要适时地鼓励学生，表扬学生。自信是学习最重要的动力，而适时地表扬是给予他们自信最好的方式。

Answer 3

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