Question

年级上升，英语成绩下降，为什么？怎么办？

Answer 1

经常出现这样的情况：开始学英语时，成绩很好，到小学毕业时成绩明显下降；或上初中后成绩逐渐下滑；或进高中后英语学习觉得吃力，成绩一直走下坡路。

出现这种情况，原因很多，其中 一个非常重要的原因是：没真正掌握所学语言知识，尤其词汇，因为词汇是构筑语言的材料。

有人会问：如果是没真正掌握所学，为什么前面成绩挺好？有两个原因。

原因一：记忆力相对较好。 记忆好的学习者，属于我们常说的‘聪明’的，考试时突击背一背，通常成绩也不错。

原因二：要掌握的总量相对较小。 学习之初，是零基础；随着年级上升，要掌握的总量逐渐增加。总量相对小，背诵就比较容易；逐渐增大，背诵就越来越难；至于总量增加到什么程度，完全靠背不再行得通，则因人而异。一般来说，记忆好的学习者，能承受的总量相对大一些，因而会在相对较长时间成绩都不错。

问题是：背诵了的内容只是暂存在大脑。 一点点背，一点点忘；大量突击背，考完后大量忘。这种暂存性要求定时复习来巩固，因此当要背的内容总量增加后，就倍感困难，复习了这个忘了那个，成绩开始下滑。 解决办法：真正掌握，即将所学变成自己知识系统的一部分。

如何实现？用。大量用。

外语学习研究者常说：Language is something you either use or lose，即语言，要么用，要么忘。要想不忘，只有通过大量运用，使所学融入自己的知识系统。运用包括输入（听、读）和输出（说、写）。

输入运用，我们从听、读材料中获取感兴趣的信息，在此过程中附带复习理解性词汇，发现有用的产出性词汇。 理解性词汇即只知其意，不会在说、写中用出来的词汇；产出性词汇即不仅知其意，而且能够在说、写中用出来的词汇。一般来讲，一个词先要成为理解性词汇，然后通过说、写练习成为产出性词汇。理解性词汇的量往往比产出性的大得多。

输出运用，我们使用英语表达自己的想法，在此过程中附带复习产出性词汇，发现自己语言知识模糊不清或不足之处。 说、写，大脑对语言的加工层次，比听、读更深，因而说、写过之后会记得更牢固。同时，尝试说、写，如果前面学习时没弄清楚，这时候就肯定会出现问题：知道某个词，但不确定怎么用或者用错。有这种体验之后不久在输入中碰到这个词，大脑会自觉特别注意，即无意注意，输入的效果会更好。

大量输出运用不仅扩大产出性词汇量，而且推动理解性词汇进一步发展，实现词汇扩展的良性循环。 产出性词汇，在输入中遇到时，都能自动化处理；产出性词汇量越大，能自动处理的词就越多，自然有富余注意力注意到待学词汇，或者巩固理解性词汇，因而理解性词汇能进一步拓展。理解性词汇量的增加，又为一部分词汇通过说、写练习转变成产出性词汇铺平了道路。

小结：

● 英语成绩始高后低，是因为没真正掌握所学语言知识，尤其词汇。

● 解决办法：大量运用，包括输入（听、读）和输出（说、写）。

● 输入运用和输出运用结合，实现词汇扩展的良性循环。

（完）

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