Question

关于口语交际

Answer 1

上周的一节口语交际课让我在课后思考了许多。

也再次去深入了解口语交际。口语交际是一种教学策略和方式，是 听话 、 说话 能力在实际 交往 中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但不能把口语简单地等同于听话、说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、 推理 、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。

因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:"具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。"初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。

一直以来，都深知口语交际的重要性，但是却没有很好地组织上好口语交际。因为错误地认为口语交际是在生活中学会的，不是在课堂上学习的。但是其实是作为教师自身对于口语交际的教学知识方法和步骤掌握学习的不够，没有很好地研究如何上好口语交际课。

六年级语文下册第一单元口语交际的具体内容是指导学生如何进行即兴发言。

我觉得教材选取的话题不是很契合本单元“风俗”的主题，而且内容也稍稍有些陈旧，不能很好的激发孩子们表达的兴趣。

因此，我结合当下“俄乌战争”，你如何看待俄乌战争，你支持哪一方？说说你的理由……让孩子们谈谈自己的观点和看法。

创设真实的情境，结合当下的热点，这样的口语交际才是真实有效的而不是过于流程和形式化的脱离现在学生实际的话题。

于是孩子们在我扮演的记者的采访下，从刚开始的沉闷，到后来的发言积极，挡都挡不住。尤其是男孩子，对这个话题非常感兴趣，对事情的看法之深、之全面令我赞叹。尤其是有个平时学习非常被动不喜欢发言的孩子居然表达出了最为全面和独特的看法。因为有了这样的设计，让课堂充满生机。

风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。关注时事，走进生活，这样的口语交际能够更好的激发孩子们表达的愿望。在积极的学习中孩子们才能真正的掌握方法，得到提高！