Question

[浅谈思想品德课教学资源的开发与整合]浅谈如何上好初中思想品德课

Answer 1

　　实践证明，一节成功的课堂教学，离不开课程资源的支持。课程资源缺乏是新课程实施遇到的一个重大的障碍，也是新《课程标准》和新教材使用中我们感到困难最大的问题。《思想品德课程标准》指出：“在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。”本文就就思想品德课教学资源的开发与整合谈一些浅见。
　　一、通过多种途径，获得教学活动资源
　　课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道，教师和学生应从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。
　　1、利用思想品德课教材资源，教学活动阵地化。
　　思想品德教科书是思想品德课程资源的核心。新课改后，教材的编写充分体现时代对公民素质的新要求，采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式，通过故事、史实或事例分析以及照片、图画等形式呈现教学内容，版式新颖活泼，符合学生的年龄特点。在教学活动中教师要正确运用教材资源，引导学生从多角度去解决问题,增强创新意识和提高创新能力。
　　2、开发和利用乡土资源，教学活动乡土化。
　　课程改革要求教师不仅要要学会“用教材教”，还要学会“自己开发教材教”。任何地方都有其独特而浓厚的地方特色资源，这些地方特色的资源是我们教科书上没有的“地宝”，也是我们活动教学中可以广泛开发的地方或乡土课程资源。如垫江太平牡丹园、油菜花大观园、黄沙的白柚生态园的生态旅游资源。在教学《环境与环境问题》时，我首先用多媒体展示这些如画的风光，以此引出环境的涵义，激起了学生热爱家乡的美好感情，从而理解了环境保护的重要性和必要性。在设计有关“爱国主义”为主题的活动课时，就组织学生参观学校附近新民镇民憩园中的抗日英雄纪念碑，悼念这些本土英雄，将爱国主义思想渗透到学生熟知的具体事例中，大大提高了教学实效。
　　3、汲取时政资源，教学活动时代化。
　　教学活动面向的是每一个学生，内容应该贴近学生生活的实际和国家大事以及诸多的社会热点问题，这样可以激发学生学习好思想品德课的兴趣,让他们学习去认识社会、认识时代。例如在学习“一国两制”的内容时,首先让学生通过学生们查找资料,讨论、总结出了香港和澳门回归的原因：一是“弱国无外交”;二是“综合国力的强大”;三是“一国两制”方针的科学性。最后还布置学生课后查找有关“**”“藏独”分子分裂祖国的资料,痛斥他们的可耻行径。这不仅培养了学生的科学思维方式,而且也树立了前瞻的社会意识,培养了与时俱进的精神。
　　4、创造实践资源，教学活动社会化。
　　社会实践是思想品德活动课程资源的重要组成部分，我们要及时地安排学生从事课外实践活动，引导学生在广阔的实践舞台上主动地获取有用的知识。如在学习资源和环境部分的相关内容时，我组织学生对垫江朝阳工业园区经济的发展，对学校附近的桂溪河污染环境进行调查，结果学生写出了《垫江经济发展与环境保护现状》《沿桂溪河生态环境恶化 调查报告 》等一些很有参考价值的调查报告，指出垫江在发展经济中带来的一系列环境问题，同时向有关部门提出自己的合理化意见。这种调查活动，非常有利于学生综合素质的提高。
　　5、依托信息技术资源，教学活动网络化。
　　信息技术是教学的一种工具、一种手段，是连接教与学的桥梁，也是一种重要的课程资源。在教学过程中，充分开发媒体，利用学校远程教育资源，这会给教学活动锦上添花。在《维护公共秩序，保障公共安全》 这一活动课教学时，让教师和学生上网搜集有关信息，制作多媒体课件，模拟中央电视台《今日说法》，设计动画情境短剧，模拟法庭，进行“懂法．说法”活动。在这种新鲜别致活动，学生参与了、体验了，知识也学活了。
　　二、整合资源，提高课堂教学质量
　　丰富而有益的课程资源只有真正进入课堂，与教育教学活动紧密联系起来，才是最具有意义的课程资源。
　　1、激发学生兴趣，精心设计导入。
　　良好的开头是成功的一半。在教学中，我特别注重利用小品、相声、“成语（词语）接龙赛”、故事、游戏、乐曲等资源巧妙导入新课。如进行“感悟青春”的教学时，我先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，有效地激发了学生的学习兴趣。
　　2、利用生活事例，理解深刻问题。
　　学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础，思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活密切联系。在教学中，我们可以采集发生在学生身边的事例，让事实说话，学生容易理解和接受。如在学习邻里和睦相处一知识时，上课后我给学生们讲了一则小笑话，引发了学生们广泛的讨论，他们列举了发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，通过学生自己的归纳让他们自己明白了与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益；尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助。
　　3、紧密联系社会时事，拓展学生视野。
　　陶行知先生说过：“生活即教育”，“社会即学校”。 生活中蕴藏着丰富的教学资源。抛开课本上的事例，利用鲜活的时事是提高学生探究能力的有效途径。如郭明义20年如一日默默奉献、甘于吃苦、永不放弃的新时代雷锋精神；药家鑫昭示的是健康心理和道德品质的重要性及法律的威严；日益严重的“恐怖活动”，使学生真正了解“和平与发展”仍是当今世界的主题； “2008北京奥运”，“2010上海世博”，“2010广州亚运”，让学生真切体验祖国的强盛……。利用这些资源，组织学生或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，学生就会不断地形成正确的情感、态度和价值观。
　　4、利用案例故事，引导学生感悟明理。
　　巧用案例故事能够在课堂教学中收到事半功倍的教学效果。即教师启发学生、诱导学生通过典型或熟悉的事例来说明问题，使学生进一步从中悟出道理。如在学习责任时，我给学生出示了这则案例：“美国福特公司”的创造人福特大学毕业后，去一家汽车公司应聘时，他发现办公室门口地上有一张渍纸，他弯腰捡了起来顺手扔进了废纸篓里。董事长认为能看见小事的人，将来自然看到大事，所以，录用了福特。通过案例的阅读和分析，让学生在具体问题情境中明确了责任如影而行，责任无大小，要学会负责。
　　5、开展丰富多彩的活动，增强学生体验。
　　活动课以丰富多彩的课程内容，活泼生动的教学形式深受学生喜爱。思想品德课教师完全可以将搜集到的素材以活动课的形式引入到课堂上，运用“小品表演”、“快乐竞答”等电视节目形式，也可运用“辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还可运用“小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”等模拟形式，让他们用自己学到的知识，学会参与、体验成功。
　　6、加强各学科资源整合，增强思想品德课的魅力。
　　思想品德课，本身就渗透了多个学科的知识。因此，教师在教学中就要引导学生应用各个学科的相关知识，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。在教学“珍惜青春”时，就让学生收集赞美青春的词语及诗句进行比赛；在教学“自尊、自负、自卑的区别”时，就让学生上台演小品；在学习“公民在家庭关系中的权利与义务”时，我首先请全班同学唱陈红的《常回家看看》；当讲到成年子女对父母应尽赡养义务时，就播放满文军的《懂你》，从而让大家知道了为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。