教学效果方面怎么写
教学效果总结。
范文一：
1、帮助教师及时发现教学的不足，并进行纠正。
现行的中学美术教材所涉及的内容较多、形式丰富，是经过编者精心挑选编制的，符合这个阶段学生的审美水平，也贴近学生的兴趣爱好，教师如果对教材合理利用可以有效发挥作用。
在传统美术教学中，许多美术教师自身不够重视美术教学，在实际教学时，美术教师往往根据自己的教学经验进行教学，但不同的学生其学习能力、学习水平各不相同，一刀切的教学方法会阻碍学生学习美术的兴趣。
因此教师在进行教学时必须进行教学反思，教学反思能够帮助教师及时了解自身教学的不足，使教师可以及时进行纠正。
教师在教学时可以主提升中学美术教学效果的几点思考山东省临沂第四中学西城校区临沂国际学校刘金丽山东省临沂第二十中学英成亮动与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，询问学生在学习过程中的疑惑，根据学生的疑惑反思自己教学中存在的问题，然后进行纠正。
以本人的实际教学为例，在进行素描课的教学时，我在讲解完相关概念后，就让学生跟着我一起就讲台上的花盆进行绘画，但学生的素描绘画节奏较慢，画出的素描不尽人意，于是我就仔细回想了自己的教学过程，发现自己在教学时只和学生讲解了相关概念，对于素描时的握笔姿势、观察角度没有进行详细讲解，学生没有素描绘画基础，画出的素描自然不理想。
最后我重新教学，针对握笔姿势和观察角度进行讲解分析，帮助学生进行绘画，学生画出的素描比之前有了进步。
2、提升学生学习积极性。
在传统的中学美术教学中，教师会忽视反思在教学中的重要作用，导致教学中出现的问题不能及时解决，在下阶段的美术教学中，这样的问题还是继续存在，使得学生对于美术学习的兴趣慢慢降低，不利于学生长期的美术发展。
因此，教师需要重视反思的作用，及时调整课堂的教学策略，这样才能保证学生对美术学习的积极性。当然，学生积极性的提升不是一蹴而就的，需要教师花费时间和精力进行教学的改进，这也是反思的关键作用。
教师要重视学生在美术学习中的主体地位，通过教学反思寻找适合学生的学习方法、激发学生的学习积极性，为学生下阶段的美术学习打下坚实的基础，使得学生养成良好的美术学习习惯，提升学生的审美能力。
例如在对学生进行“艺术鉴赏”相应技巧的教学时，我会使用和其他教师不同的教学策略，这也是在我对其他教学方法进行反思之后改进的教学策略，对学生进行小组分配，接着给每个小组不同的一幅画让学生进行鉴赏，成员之间可以相互讨论。
并且可以用其他手段进行相应知识点的搜索，最终将每个成员的想法整合起来进行展示。我会对每个小组进行评比，挑选出最好的小组给一点小奖励，学生在这样的教学氛围之下积极性得到了明显提升，课堂教学效率也得到了提高。由此可见，教师在教学反思之后能够有效提升学生的学习积极性，是对学生有效学习的重要保证。
范文二：
1、掌握适当的教学节奏。
教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏。一堂成功的课犹如一首欢快的乐曲，按照旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联。
整个课的节奏体现出跌宕起伏，就会给人以艺术享受。所谓教学艺术节奏，是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。节奏一方面涉及教学速度，另一方面涉及教学内容的难易，即适当的“紧张度”和“难度”以及它们在课堂教学中规律性的变化就构成了课堂教学的节奏。
优秀教师们都很重视教学艺术节奏的作用。如著名特级教师于漪曾说：“如果四十五分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌，淌，淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”强调了课堂教学节奏变化的重要性。
已故语文特级教师斯霞的教学，也是非常讲究教学艺术节奏的，她认为：“讲到主要的地方重复一遍；讲到快乐的地方就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音就变得很低沉。”
甚至认为：“教师讲话的声调高低、速度都要适宜。声调太高了，太尖一了，会刺耳；太低了，又听不清；语言太快了，像放连珠炮一样，容易使学生疲倦打磕睡。”这都表现了优秀教师对教学艺术节奏的自觉追求。
2、掌握导入和结束的艺术。
上好一堂课，就如同写一篇文章一样，既要有好的开头，又要有好的结尾。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”
教学也是这样，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，它能为整个课堂教学打好基础。它的重要作用在于集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣、明确学习目的和要求，为讲好新知识创造良好的前提。
而导人的主要方式有：衔接导人法、悬念导人法、情境导人法、激疑导人法、演示导入法、实验导人法、实例导人法、典故导人法、审题导人法、直接导入法等多种形式，教师可以根据教学内容，灵活选用不同的一导人方法。
一堂完美的课，不仅要求开始引人人胜，而且要求结尾精彩，让学生回味无穷，激起对下一次教学的强烈渴望，避免虎头蛇尾。常见的结尾艺术表现方法有归纳式、比较式、活动式、练习式、拓展延伸式等多种方式，而在新课程理念下，我们更提倡让学生自主总结，教师可以根据学生情况，对其进行评价和指导。
范文三：
1、体验性教学在中职会计教学中的主要应用。
体验性教学的主旨在于让学生通过亲身参与，并通过思考将实践中所接触到的技能、策略充分掌握，进而形成良好的行为习惯，提高个人能力。在中职会计教学中，其应用主要是体现在教学设计、教学内容设置、教学手法变革等方面。
在教学设计环节，教师的教学目的、目标、课程设计等都需要做出相应的变化，为了使学生学习到的知识、技能更加全面，教师就需要从学生情感、能力培养角度出发，进行全方位培养。
这就需要教师以培养复合型人才为目标，促进学生全面发展为目的，来制定教学方案，同时还需要对教学内容进行详细划分，以保证体验性教学的有效性，以及教学方案设计与学生需求的相适应性。
在内容设置方面，教师需要融合体验性教学方式，结合学生学习实际情况，在课堂中围绕理论来让学生参与实践，将理论融入至实践中，使得学生可以在实践中通过亲身体验，来深入理解理论知识，在理解中记忆、摸索，以便于更好的理解会计专业知识。
在教学手段变革方面，教师需要从多个不同的角度出发，从动态视角对课堂进行掌握，结合教学情况、学生实践与知识掌握情况，实现教学策略的多样化与灵活性，在明确学生为课堂主体后，端正自身指导者的位置，引导学生参与课堂。
例如在课前，教师可以进行情景设置、课堂辩论等，调动学生的学习积极性，以此来吸引学生。
此外，为了将体验性教学的积极作用充分发挥，培养出具有较强实践能力的会计专业人才，中职学校还通过加强校企联合、创办外实训基地等方式，使学生可以获得更多的锻炼与实践机会，并在这一过程中通过实践、分析、思考对课堂理论知识进行深入理解，提高个人能力。
2、体验性教学在中职会计教学中的应用效果分析。
为了摆脱传统教学方式的束缚，提高会计人才培养质量，中职学校开始将体验性教学方式应用在日常教学中，这种教学方式一改以往教学单向讲授的方式，而是更加注重学生的参与情况，使得学生的主观认知可以与客观事实相结合，而在实践过程中这一教学方式还强调了学生经验的重要性，并将此作为基础来实现完整教学，对于提高学生学习质量具有重要意义。
其应用效果主要是体现在以下几个方面：体验性教学是基于学生以往的经验来实现教学，而在这一过程中学生可以根据自己的认识来理解文本、教材、知识含义，为学生提供了自主思考、学习的空间。
在体验性教学方式下成长起来的学生，可以将自身误解、神思、想象等多方面要素进行相互融合，这也就使得学生对于各种知识的学习与掌握更加全面理解并掌握相关知识，加深对于会计知识的理解，并且可以从各种角度对其进行思考，对于提高学生思维能力具有重要意义。
体验性教学方式，主要是利用学生以往的经验，让学生在通过对各种策略、行为等进行观察，在实践与体验中来掌握各项技能，使得自身能力可以得到大幅度的提升，可以在一定程度上培养学生自主思考、学习意识，为其今后学习与发展奠定有力基础。
