Question

求2012年黑龙江省继续教育专业课作业答案！

Answer 1

2012第一次作业的答案，我也是在学习教材中找到的。
1题、其一，各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。其二，开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。其三，中学应将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。其四，中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；
2题、个体的效能信念主要受到四个方面的影响。第一，掌握的经验，这是形成高的效能信念的最有效途径。成功有助于建立较高的效能信念，失败则会降低效能信念，尤其是个体稳定的效能信念尚未建立起来时，失败对效能的负面影响就更大。通过掌握的经验来发展自我效能，并不是运用已经形成的习惯完成任务从而获得成功的体验，而是要运用认知的、行为的以及自我调控的工具来管理不断变化的生活环境。如果人们只体验到简单的成功，就会急功近利，并很容易因失败而气馁。真正的能经受住失败考验的效能信念必须有经过持久的努力从而克服困难取得成功的体验。第二，通过观察榜样而得到的替代性体验(vicarious experiences)也能影响个体的效能信念。看见与自己相似的人通过不懈的努力而取得成功，会令人们相信自己也具有掌握活动的能力。同样，观察到别人通过高努力而失败也会降低自己的效能信念，并降低动机水平。榜样对个人效能信念的影响主要取决于个体与榜样之间的相似程度，相似性越大，榜样成功与失败的事例越具有说服力；如果榜样与个体很不同的话，个体的效能信念就不会受榜样的强烈影响。第三，社会说服(social persuasion)也是增强个体取
3题、新课程下的学生学业评价思想，把学生作为课程或学业的价值主体，从以学生学业成就评价为依据走向以学生学业评价为依据，主张学生学业评价方式的多样化，促进学生主动完成认知结构的重组， 发挥情意在学生学习中的作用，使学生的认知内驱力增大，引发学生的成就动机。具体而言，新课程下学生学业评价新趋向表现在以下方面：
1、从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价。2、从中“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价。3、从重"知识"的评价转变为强调“活动表现”的评价
4题、首先，由于学生是在生理、心理及社会意识等各方面都未成熟的个体，他们的言行及支配其言行的信仰、价值观、态度等并非完全以体现社会意志为准则，而是首先以满足个体需求为目标。而且学生文化是一种过渡性的发展中文化，学生思维尚缺乏严密的逻辑性，其信仰尚带有较大的盲从性，其态度也常伴有浓厚的感情色彩。这种未成熟、低层次的文化需要教师的正确引导。
其次，学生自身的文化中除了那些具有天然的合理性需要我们加以维护和保护甚至发展外，还存在着其他不合理的内容和因素。比如有的学生文化的内容本身就不合理，有的内容尽管具有合理性，但缺乏实现的社会条件，事实上是不合理的。对于这些不合理或不现实的文化内容必须通过纪律、规范、教育、熏陶的方法来加以引导、转化或消除。
教师应积极运用自身的文化经验，帮助学生提高选择信息、调控行为的能力，引导他们创造积极的主体文化，让学生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。教师要珍视学生文化中的资源，善于把环境中的消极信息转化为积极的信息，施加有目的、有计划的影响。如果能创造性地将书本知识、社会制度文化和学生文化融合在一起，借助生动活泼的文化形式，诱发学生学习的欲望，既有利于学生发展，

追问

2012年黑龙江省教师继续教育第二次作业答案你有吗？

Answer 2

3.论述教学方式方法改革的新思维？
答：1.从实际出发分两步走，确立教学方法改革的主体，一是确立过渡性主体；二是由过渡主体到真实主体。
2.建立或确立教学方法改革理论，既是教学方法改革的前提与基础，也是教学方法改革的行动指导。新的理论要能克服传统教学方法理论所产生的教育教学弊端，为教学方法改革铺平前进的道路，要符合实际教学改革的需要，为建立新的教学方法提供充分的理论支持。
3.以教师全程讲授为主的方法，严重制约了学生批判性思维与创新思维能力的发展，必须构建新教学方法的框架，强化学校在教学方法改革中的导向作用。
4.建立教学方法改革服务体系，为广大教师尤其是中青年教师以及学生提供更多理论研究与实践探索的支持。
5.建立教学方法改革评价体系，促进改革工作的顺利开展，以达到预期的改革成效。在评价模式选择上，教学方法改革应该注重对改革的形成性评价，帮助教师早日建立起适合本课程的教学方法，让教师和学生更快地进入新的教学角色中。
6.建立教学方法改革的激励机制，尊重教师的劳动、劳动成果出发，从教师的关心出发，包括职称晋升、评奖评优等优先考虑投入教学改革的教师，为积极投身教学方法改革的教师带去实惠，提高这些教师的声誉和地位。

4.试分析激励教师进行课程改革与创新的对策？
答：1.优化教学工作中的薪酬分配体制。要提高高校教师进行课程改革与创新的积极性，高校应该不断完善薪酬分配制度，不仅在学术领域实行按优分配薪酬制度， 在进行课程改革与创新领域也要实行按劳取酬、优劳优酬的酬薪分配方案，将教师的薪酬收入与教师进行课程改革与创新的工作业绩、创新成果等直接挂钩。
2.完善考核评价体系，体现公平性和竞争性。在量化考核上，应调整以往的片面的、不合理的评价理念、模式和方法。既把承担课题的多少，论文数量的多少以及课时数的多少作为对教师量化考核的一部分，也要把教学工作中的课程改革与创新活动纳入量化考核体系。
3.高校要为教师课程改革与创新提供一个学习、发展的平台。如果没有条件让教师走出去，那就尽最大所能把先进的教学理念和模式请进来，使每个教师都有这样一个提升自己教育教学水平的机会。
4.高校管理者的重视是课程改革与创新得以实施的有力保证。只有高校领导对课程改革与创新给予足够的重视，课程改革与创新工作才可能得以顺利实施。

5.试论国外教师考核制度对我国教师专业发展的启示？
答：我国高校在科研成果的考核评价指标中，规定每个教师不仅要发表一定数量的论文，还要在指定的国家级、省部级期刊上发表，实质上是存在量的规定，没有根本性质的要求。同时，在教师评价体系中的三个主要具体评价指标，科学研究成果、学术论文、教学工作量的评价方面，只重视结果不重视过程，只重视量的多少不重视质的高低。在这种考核体系导引下，教师为达到评职称、晋升等标准，大量发表学术论文，必然导致同一教师在短时间内发表大量论文的现象在大学里普遍出现。这样形成的论文不仅没有质量的保证，还往往对高校的学术风气产生极坏的影响。因此，高校应该变通考核评价体系，借鉴美国高校的做法，从教学、科研、社会服务三方面来进行全方位、多角度、有重点的相对评价。更多的尝试运用目标管理评价考核模式，使得高校教师的专业发展目标与所在院校的整体发展目标保持一致，使评价考核真正起到促发展的作用。此外，通过一定程度的弹性评价考核来弥补评价规定本身的不足，推动教师专业发展的持续性和衔接性。

6.试论大学生心理健康教育新模式？
答：1.专业教育与心理健康教育的融合。大学生的主要活动是学习活动，学习心理适应是大学生面临的首要心理问题，有效地结合专业教育进行心理健康教育是一条可行的道路。同时在专业教育中及时贯彻成才教育、乐活理念、合理就业理念是解决大学生就业心理焦虑的重要途径。
2.通识教育与心理健康教育的结合。自我认识的深入、生命意义的探寻、个性的优化、情绪的化解都是大学生心理健康的重要内容。通识教育是贯彻全人教育理念、注重人文素质与科学素质协调发展的一种教育形式。通识教育的内容与心理健康教育设定的积极心理目标具有很大的契合度。
3.思想政治教育与心理健康教育的融合。从当前高校广泛开展的心理健康教育工作看，思想政治工作和心理健康教育的有效融合是一种有效的形式。构建大学生心理健康教育的411网络是高等学校积极有效地开展大学生心理健康教育工作的重要保障。
4.心理咨询与朋辈心理辅导的结合。心理咨询与辅导是目前高校开展心理健康教育的基本形式，但是需要开拓多种形式的心理健康教育方式，朋辈心理辅导是当前很多高校正在开展一种新的心理健康教育形式。

Answer 3

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