Question

求小学数学三年级和五年级的学情分析

主要是用于说课中的那种学情分析。（如四年级的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。）
求三年级和五年级的学情分析。几句话就行，知道的老师说一些谢谢。
不知道的请别瞎掰，没那么多傻子。
都是答非所问。没有老师写过说课的吗？那些套话谁都会讲

Answer 1

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
五年级学生
一，由于贪玩而影响学习
二，没有树立目标，学完一天是一天!就跟和尚每天都打一天钟一样
三，跟谁好就跟他玩，可能这孩子学习好，他跟一个聊得来学习却不好的孩子玩，后来就不知上进了
四，由于剧烈运动导致受伤无法上课
五，性格上对学习的影响，由于同学交往上出现的问题
六，因素很多我就举了以上这些比较常见的。

Answer 2

你说的这个太宽泛了,说课是针对某一节课来说的,对整个年级,只能说一些大话,套话.比如三年级,也可以这么说,三年级的学生，是形象思维向抽象思维过度的阶段,但形象思维仍占主要地位,要初步培养学生的观察与分析能力.

追问

就是找一些套话，针对有些课不会分析的时候，可以拿来套用的话。

追答

课标当中很多的,随便找一些,就可以了,尤其是针对说课的内容,要能套用进去.

追问

找过了啊，很多都是针对教法和教材分析的，学情分析没找到，如果你有看到要么你说一下在第几面有，我看了是没有。

追答

你看看教参吧,教参里面应该是有的.看课标中的学段目标,把学段目标,转化为学生的学情的分析.其实学情的分析也并不是很难,就看你这节课的目标是什么,孩子对这部分的知道目前是一个什么状态,具体是问题得具体分析.而且你要写说课,必须要很清楚的知道:你每一部分的教学设计的目标是什么,,这个目标的设计的基础就是你对学生情况的分析了.

Answer 3

没有现成的答案，只有靠你自己，别人瞎掰，那是别人的经验，你有你自己的学生，靠你自己去经验，

追问

没学生谢谢，有学生还问屁。

Answer 4

三年级学情概要
通过两年多的学习，学生已掌握了基本的计算技巧，具备初步的理解、分析、解决问题的能力，并养成了良好的学习习惯。部分学生在学习过程中尚缺少主动与同学交流的习惯。本期重点培养学生的合作意识和能力；提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时继续培养学生的学习习惯。学习本册教材要初步理解小数和分数的意义，感知平移、旋转和对称等图形的变换，理解乘法与面积的联系，体验统计平均数的必要性，以及能够列出简单试验所有可能发生的结果，体验可能性的大小等等，进一步发展数感、空间观念与统计意识，感受数学应用的价值，获得良好的情感体验和数学活动的经验。本册还安排了一定篇幅的总复习内容，帮助学生对三年来所学的数学进行回顾、总结与反思，以期达到这一学段课程标准所规定的基本要求。

追问

差不多就是这种，五年级有没有

Answer 5

三年级五年级孩子们应该还不是很成熟吧 玩心比较重 主要让他们知道以后要走什么样的路 想走什么样的路 面对当今的局势 应该自己就会知道了吧