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幼儿园课程可分为显性课程和什么课程?
幼儿园课程可分为显性课程和隐性课程。主要包括日常活动,如生活环节、游戏活动中渗透的一些教育理念、习惯、态度、情感的培养及老师的言传身教。
如果把隐性课程界定为校园文化、未预期的学习结果,则又超越了课程的内涵。因为学生在学校中获得的经验(不管是学术的,还是非学术的)很难说是显性课程给的或是隐形程中习得的,人的学习本身就是一种整体行为,不可割裂的。
课程分析
在显性课程中教师一般都采用明确的、直接的、外显的方式来呈现教育内容。所谓明确是指教育的痕迹极为明显,教师明白自己是在教,学生也明白自己是在学。
直接是指教师直截了当地把教育内容向学生传授,明确地告诉学生要达到什么目标,应该做些什么,学了之后会有什么结果等等。所谓外显就是教育双方都能明白地看到教育的过程。
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2024-02-20 广告
幼儿园课程可分为显性课程和隐形课程。幼儿园课程从不同的维度分有不同的分类方式。
和显性课程相对应的是隐性课程,主要包括日常活动,如生活环节、游戏活动中渗透的一些教育理念、习惯、态度、情感的培养及老师的言传身教。
目前我国幼儿园课程主导定义是活动论,即“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动总和”这个定义从广义的角度指明了幼儿园课程的全部内容,即幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。
幼儿园课程目标:
幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展,它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。
显然,单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的,但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能。
因此,只能遵照目标所包含的几方面发展要求,来确定内容的范围,选择对幼儿发展具有永恒价值的内容,即使他们终身受用,同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要。
如此,幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围,也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域,既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义,又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用。
和显性课程相对应的是隐性课程,主要包括日常活动,如生活环节、游戏活动中渗透的一些教育理念、习惯、态度、情感的培养及老师的言传身教。
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