Question

什么是良好的课外阅读习惯

Answer 1

学生知道了课外阅读的重要性，通过教师多种形式的推荐，对阅读有一定的兴趣，也掌握了一定的读书方法，但未必能养成良好的阅读习惯。良好的语文课外阅读习惯是指：学生在课外能主动地、有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。这种学习习惯是学生在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。“少成则若性也，习惯若自然也”。在指导课外阅读过程中，教师要注重形成并养成学生良好的阅读习惯，使学生在多次、反复的训练中形成一种习惯，从而自主、独立地去阅读课外书籍。读书贵在持之以恒，最忌讳三天打渔，两天晒网。在一个班级中，只有一小部分求知欲极强的学生，才会自主去读课外书，在日常课外阅读教学过程中，大部分学生需要施加一定压力，才会把时间花在课本上。教师要规定一定量的课外阅读任务，通过各种手段，对学生课外阅读进行监督，“强制”学生完成。这种“强制”在良好课外阅读习惯尚未形成之前，效果显著。通过“强制”，使学生达到“知行合一”。具体指导过程中可分为四步走：

1、 要靠反复的严格训练。

叶圣陶先生讲：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”这就是说，反复的严格训练是养成良好的课外阅读习惯的最根本的保证。良好的课外阅读习惯是靠阅读实践中的反复严格训练形成的。为了使学生养成爱读书、多读书的好习惯，教师要经常向学生介绍古今中外爱读书的典型事例启发学生爱读书；或由教师介绍名家名篇，使学生领略文章语言的无穷奥妙；或让爱读书的学生现身说法，以此培养学生读书的兴趣，把读书看作是人生的一大乐趣。经常组织开展多读书、争先进活动，激励学生爱读书、多读书，形成良好的风气，久而久之，爱读书、多读书的良好习惯就会养成。为了使学生养成一边读一边想的好习惯，在语文教学中，教师要有意识地多提有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。同时要教给学生自己去发现问题、思考问题、解决问题的方法，鼓励学生动脑子读书。教师还要千方百计地为学生创造一边读一边想的机会，多进行独立阅读。凡是学生能通过一边读一边想解决的问题，教师要放手让学生自己去做，要经常鼓励那些勤动脑、多思考，带着问题去读书的学生，激发学生的读书愿望，进而培养学生一边读一边想的好习惯。

2、检查可见的书面材料，如读书笔记。

常言说，好脑子不如烂笔头。培养学生认真做读书笔记的好习惯，对学生来说是受益无穷的。在语文教学中学生学到了做读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如好词好句，精彩片断等，产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记，教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动，鼓励学生长期坚持写读书笔记，这样更有利于形成习惯。经常使用工具书也是一种良好的阅读习惯。为了使学生养成这种习惯，也要坚持反复训练。工具书要装书包、进课堂，预习要求必须使用工具书。凡是在读书过程中，遇到不认识的字，不理解或理解不准的词语都要通过查字典来解决。课堂上教师要经常有意识地让学生练习使用工具书查字词，课下作业中也要设计这方面的内容。更重要的是学生在课外阅读中经常使用工具书，逐渐就会成为自觉行动。

3、要求学生制定课外阅读时间表，同时召开家长会，要求家长配合监督，并及时反馈，可通过家长在书上签名来达到师长联系的目的。

在教育教学中，通过创设和谐、民主、宽松的氛围，从大处着眼，小处入手，坚持不懈地反复抓，抓反复，让学生认识到养成良好学习习惯的重要，树立自觉养成良好学习习惯的意识，把这些学习行为经过自觉操练或不自觉重复，最终成为自动化的学习行为习惯而爱学习，善学习。

教师要规定一定量的课外阅读任务，通过各种手段，对学生课外阅读进行监督，“强制”学生完成。这种“强制”在良好课外阅读习惯尚未形成之前，效果显著。通过“强制”，使学生达到“知行合一”。本文理论和实践并证，可操作性强！

Answer 2

课外阅读的质量不但取决于阅读的内容，而且也取决于阅读的方法。作为教师，对于缺乏阅读能力的小学生，我更注重其阅读方法和阅读习惯的培养。

　　一、学会默读，培养学生快速阅读能力

　　我们语文课堂教学重分析轻读书，重理解而轻速度。每篇课文常常强调学生要“仔细地读”、“慢慢地读”。这样，就导致了小学生养成不追求阅读效率的习惯。这种阅读习惯对于扩大阅读量是极为不利的。因此，我平时十分注重学生快速阅读能力的培养。训练培养学生从以一个字、一个词为阅读单位过渡到以一个短句、一个较长句子为单位阅读方法，提高阅读速度。

　　这里的快速阅读指的是默读，因为默读的速度比朗读要快得多，并且，默读更有利于学生对阅读内容的思考理解和揣摩。这对学生的智力发展也起着很大的促进作用。至于一目十行快速阅读的能力，是需要长期培养、不断训练的。

　　二、学会思考，培养学生边读边思考的习惯

　　对于选择好了的读物我们除了要学生仔细地去读外，还要让学生阅读过程中运用课文中所学的方法、技巧边读边思考。使学生在获取新知识的同时，又能促使他们的智力得到进一步的发展。思考什么呢？对于小学生来说：一是要思考一些不理解的字、词、句；二是要思考“写了什么”？即了解课文的主要内容；三是要思考“怎样写”“为什么这样写”？探索作者的写作思路，弄清作者的思维方法及作者所要表达的思想情感。

　　三、学会摘录，培养学生读书摘录的习惯

　　这些都是前人的经验，很值得我们借鉴。确实，指导学生学会摘录，可以帮助他们加深理解、记忆和消化阅读内容。因此，我在指导学生阅读时，要教给学生摘录的方法，注重培养他们“不动笔墨不读书”的良好习惯。小学生摘录一般可分为以下两种：一是在阅读过程中随时将书中精彩词句摘录下来。二是在读完一节或全书后，写出课文梗概、主要内容、随想或读后感。

　　除此之外，为了让学生懂得课外阅读是拓展知识、丰富阅历、增长才干的有效途径。我利用学校读书节这个平台，安排专门的时间，指导学生学习并掌握阅读《小学生世界》、《台州晚报》、《七彩校园》报的方法，以培养学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读的能力。