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主要介绍别的学校主要的教学经验，从中我们发现教师不同的教学方法会决定着学生的学习方法，一个好的学习方法决定着这个学生整个的学习效率，所以作为老师应该因地制宜的制定出适合本地学生本班学生的教学方法。怎么样来制定因地制宜的好教学方法呢？
一、课前准备方面
一提 “有效教学”,我们往往都会想到在课堂上如何做到有效实际的教学，其实课前准备、备课是非常重要的。我觉得一堂成功的课，备课准备阶段是占了很大一部分的，细致充分的备课可以让一堂课上的有条不紊，学生们也会感到很舒服。如果在备课的内容、环节上不能做到有效实际，那更不用想上起课来会是有效的！我认真反思了一下自己的备课过程，还真发现了一些问题。
1. 课前准备课堂步骤环节方面
对于这一点，我有时做的并不合理，从而导致了有限宝贵的课堂时间的浪费。在刚刚走上讲台的最初阶段，经常有时在备课时没能充分了解学生们的学情和一堂课的内容量，导致讲完事先准备的内容却发现还没有下课，那剩下的时间就让学生们自己看一看，自制力强的基础好的学生在这段时间内还是能利用起来的，但据我观察大多数学生就把这段时间当成了提前休息的阶段，思想早已下课。课后我认真反思这段宝贵的课堂时间的空白不就是一种浪费嘛！即使让学生们自己看也应该课前准备好计划，有步骤有方法的进行啊！不行，这样太危险了！从那以后，我每备一节课都会把这节课安排的步骤与内容简要记在一个小本子上，按照计划一项一项进行，争取高效充分的利用课堂上的每一分钟！
2．课文相关资料的准备方面
在备课时，与课堂内容相关的资料准备上我也应该再做的充分些，要时常给自己充充电。在大多数情况下，我在备课方面只注重了课文知识点的准备整理，而忽略了与课文相关的背景知识的了解，而这些恰恰也是学生们感兴趣长知识的地方，而我以前在备课时却忽略了。比如我在讲Book7 Module1 Basketball时，文中出现了dream team一词,后来有学生问我dream team的具体含义和与NBA关系时，我才意识到自己对篮球这块知识的疏漏，在课堂上我就顺势给学生们同时也给我自己布置了一项作业，查阅有关资料找出梦之队的具体含义并且了解NBA的具体球队名称以及著名球星。同学们对这项作业很感兴趣，我在课下也充分的查阅了资料，给自己补上这一课。第二天的课堂上我先带着同学们解决了这一遗留问题，给他们详细地讲解了dream team的来龙去脉，让我更为吃惊的是一位学生介绍NBA球队时竟然记得滚瓜烂熟，让我和很多同学都投向羡慕的目光。这堂课我和同学们都长了不少见识，了解了这些背景知识，学起课文来也觉得容易了很多。现在我在备课时都会认真准备与课文相关的课外资料，及时的讲给学生们听，这不仅能激发学生们的学习兴趣，有效地促进课堂效率，弥补课文中的不足，而且还能督促我自己时常充充电。总之，要想把一堂英语课上好，做到真正有效，在课前必须做大量的准备,只有做到自己心中百分之百的准备，才能真正地上好一堂英语课！
二、课堂中的实际教学方面
真正做到把每一节英语课上的有效、有质量，的确需要我在平日里多动动脑，多总结多反思，力争把无效低效教学降到最低点！以下我也总结了几个自己在教学中感受颇深的主要几个方面，以此反思自己教学中的无效现象并督促自己把有效教学贯彻到底！
1．单词教学方面
我细细反思了一下我的单词教学，觉得我在讲解单词的方式上过于单一化，程式化，从长远效果来看是低效甚至是无效的。在很长一段时间里我都是按照每个单元的单词表从头到尾把单词讲解完，让同学们熟背，然后再讲解课文。这种模式学生们倒是也记住了单词，但是效果并不好，特别容易忘，而且一到每个单元开始学单词时，学生们就感到乏味，思想不集中，机械地记忆，很大程度上影响了学习效果。很多学生也时常问我：“老师，怎样记单词又快又不容易忘呢？”学生们既然这样问，我想的确他们在背单词时效率是不高的，效果也不是很好的。那我这样教单词的方式不就是低效甚至是无效教学吗？认识到了这一点，后来我又尝试把大量的单词放在课文里讲，但是这样做又容易使课文中断太多，讲课文就变成了讲单词，将一篇文章弄得支离破碎，学生们也不能很好地理解课文的整体含义。究竟怎样讲解单词效果好呢？是单独讲解效果好？还是放在课文里效果好？怎样让学生们学起来既省事又有效率？经过一段时间摸索我发现这得根据文章的难度和生词的多少决定如何讲单词。现在我要求自己做到在备课当中精心安排生词如何在课文内容里结合课文讲。比如我在讲Book6 Module1 The Wrong Kind of Small Talk时，文章中有生单词和生词组，但数量不是很多，不至于影响学生们对整篇文章的理解，我就给学生们时间先通读文章，要求学生们画出生单词和生词组并鼓励他们在文章语境下猜词义，开始我怀疑学生们的能力，后来，学生们在理解了文章整体意思后是能够准确猜出意思的。比如课文中有这样一句话：“Every time I open my mouth, I put my foot in it.”我问学生们怎么理解这句话的，出乎我的意料他们的回答很准确而且告诉我通过文章中列举的事例，可以猜出这句话的意思并且是文章的主题句。然后我又问了几个生词的意思，学生们都通过上下文语境准确说出了意思，然后我再给出学生们正确发音，反复朗读。这让我觉得这样学单词不也很好嘛，而且又快又不容易忘。当我遇到一些课文中生词过多的时候，我就适当地分开讲。比如，我在教Book 6 每个模块Reading Practice部分课文时，文中生词较多，而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词，我把词汇分解到课文的每一句中，通过一些形象图片的展示和一些简单词汇的替换解释，让学生在观摩和思考的情况下，理解这些词的意义和读音。课下还有观察仔细的学生高兴的说：“老师，咱这样儿学单词挺好的！一说这个单词就能想起文中那句话，这样记得牢！”学生们的积极反映就是对我最大的鼓励！虽然这样讲单词比起以前照单词表讲看似要麻烦一些、在备课时要多动脑一些，但事实证明学生们这样学单词是有效的，那我就坚持下去！让学生们在课堂上能有效地、轻松地掌握每一课所学的单词。
2．小组讨论合作学习方面
小组合作讨论学习的确是一种不错的有效教学方式，我在平常教学中也常用这种方式，学生们也非常喜欢。他们可以畅所欲言，这也有助于锻炼他们的口语、提高他们的思维能力，我满以为这样做就是有效教学了,我发现这种讨论合作学习的模式的确挺好,但我有时候在具体操作起来的过程中并不是太 “有效”。比如，我在讲Book 3 Module 2 Getting Around in Beijing 一课时,给出一个问题供学生们讨论，“Do you think what disadvantages of traffic jam in Beijing？”学生们也在积极讨论，但是回答的结果却不尽人如意，一来抓不住重点表达的见解不成熟，抓不住主要方面。二来对于底子稍差的学生来说不知道说些什么，这就浪费了时间。课下我一反思，发现问题还是出在我的身上，如果把这个问题再细化一些，分几个方面讨论，比如：环境方面的影响，人们心情工作效率方面，交通事故方面，市容市貌方面等。不同的小组讨论不同的方面，这样会不会操作起来更具体了呢？第二节课我又重新带着同学们做了一遍这个问题的讨论，效果果然比第一次强很多，学生们有话说了而且还有针对性。
通过这节课的反思我认识到：好的有效教学模式固然重要，我们要学习采纳，但真正落实操作起来一定要切合实际，多动脑子。不能说这个模式是有效教学的，这样照着做就是对的，更重要得看是否对学生们的学习起到有效地促进作用了吗？只照搬模式但却带来低效甚至是无效的教学效果，这样做事很可怕的！只有将有效的教学模式和可操作性的实际课堂内容结合起来，才真正做到了有效教学！
3．多媒体教学方面
平日讲课中使用多媒体学生们都很喜欢，这种图文并茂的方式一是能提高课堂速度二是能激发学生们的兴趣，活跃课堂，的确是一种不错的教学方式。但如何使这种方式更加有效，而不是仅仅陷于满足学生们的感官乐趣呢？带着这个问题我也反思了自己在使用多媒体教学方面的误区和需改进的地方。比如：我在平日教学中，有时没有正确把握课件与教学的主从关系，过于依赖课件。有时我讲一节课前，事先会做好课件，课堂环节与内容都会在课件上体现，但有时我过分的依赖课件，如果不看课件就不知下一步该做什么，环节该怎么进行，在课堂上就只能是机械地翻课件，这样一来我感觉自己只是机械地领着学生们孤立地进行着学习，我自己缺乏了课堂环节的连接性与课堂知识的前后贯通，这样一堂课失去了连贯性，我相信学生们学起来也会不舒服的，虽然应用了现代化的教学手段，但这样被课件牵着鼻子走的教学方式实在不可取！学生们对知识没形成统一的体系，不知何为重点，对于该记住的没有记住，没有留下深刻的印象,这不就造成了无效教学吗？
今后我在教学中应切实运用好多媒体这一辅助教学手段，认识到它只能起到为教学服务的作用，是教师教学活动的辅助设施，教师应处于主导地位，组织课堂上的教学活动。我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学！
以上是我在教学中感受最深的几个方面,开始总以为有效教学很深奥，但是现在觉得只要在平日教学中多留心多观察，多反思多动动脑子，把有效教学切实贯彻到平日英语教学中还是不难的。
总之,当教学走向低效无效时,我们必须当头断喝：“ 停！Stop！”， 我们要在追求教学效率的道路上永不满足。“十年树木，百年树人”，这句俗语真的是值得我们深思探究，让我们回归到教育的主阵地——课堂教学，树立“一切为了学生的发展”的思想，从学生的需求着手，以学生的满意度为标准，真正提高课堂的效率，争取更好的有效的教学效果吧!
教学方法千变万化，但是万变不离其中，只是每个地方人文文化差异，人文特点不一，每个教师的呈现方式应遵循每个地方特点，来提高学生学习的效率。
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主要介绍别的学校主要的教学经验，从中我们发现教师不同的教学方法会决定着学生的学习方法，一个好的学习方法决定着这个学生整个的学习效率，所以作为老师应该因地制宜的制定出适合本地学生本班学生的教学方法。怎么样来制定因地制宜的好教学方法呢？
一、课前准备方面
一提 “有效教学”,我们往往都会想到在课堂上如何做到有效实际的教学，其实课前准备、备课是非常重要的。我觉得一堂成功的课，备课准备阶段是占了很大一部分的，细致充分的备课可以让一堂课上的有条不紊，学生们也会感到很舒服。如果在备课的内容、环节上不能做到有效实际，那更不用想上起课来会是有效的！我认真反思了一下自己的备课过程，还真发现了一些问题。
1. 课前准备课堂步骤环节方面
对于这一点，我有时做的并不合理，从而导致了有限宝贵的课堂时间的浪费。在刚刚走上讲台的最初阶段，经常有时在备课时没能充分了解学生们的学情和一堂课的内容量，导致讲完事先准备的内容却发现还没有下课，那剩下的时间就让学生们自己看一看，自制力强的基础好的学生在这段时间内还是能利用起来的，但据我观察大多数学生就把这段时间当成了提前休息的阶段，思想早已下课。课后我认真反思这段宝贵的课堂时间的空白不就是一种浪费嘛！即使让学生们自己看也应该课前准备好计划，有步骤有方法的进行啊！不行，这样太危险了！从那以后，我每备一节课都会把这节课安排的步骤与内容简要记在一个小本子上，按照计划一项一项进行，争取高效充分的利用课堂上的每一分钟！
2．课文相关资料的准备方面
在备课时，与课堂内容相关的资料准备上我也应该再做的充分些，要时常给自己充充电。在大多数情况下，我在备课方面只注重了课文知识点的准备整理，而忽略了与课文相关的背景知识的了解，而这些恰恰也是学生们感兴趣长知识的地方，而我以前在备课时却忽略了。比如我在讲Book7 Module1 Basketball时，文中出现了dream team一词,后来有学生问我dream team的具体含义和与NBA关系时，我才意识到自己对篮球这块知识的疏漏，在课堂上我就顺势给学生们同时也给我自己布置了一项作业，查阅有关资料找出梦之队的具体含义并且了解NBA的具体球队名称以及著名球星。同学们对这项作业很感兴趣，我在课下也充分的查阅了资料，给自己补上这一课。第二天的课堂上我先带着同学们解决了这一遗留问题，给他们详细地讲解了dream team的来龙去脉，让我更为吃惊的是一位学生介绍NBA球队时竟然记得滚瓜烂熟，让我和很多同学都投向羡慕的目光。这堂课我和同学们都长了不少见识，了解了这些背景知识，学起课文来也觉得容易了很多。现在我在备课时都会认真准备与课文相关的课外资料，及时的讲给学生们听，这不仅能激发学生们的学习兴趣，有效地促进课堂效率，弥补课文中的不足，而且还能督促我自己时常充充电。总之，要想把一堂英语课上好，做到真正有效，在课前必须做大量的准备,只有做到自己心中百分之百的准备，才能真正地上好一堂英语课！
二、课堂中的实际教学方面
真正做到把每一节英语课上的有效、有质量，的确需要我在平日里多动动脑，多总结多反思，力争把无效低效教学降到最低点！以下我也总结了几个自己在教学中感受颇深的主要几个方面，以此反思自己教学中的无效现象并督促自己把有效教学贯彻到底！
1．单词教学方面
我细细反思了一下我的单词教学，觉得我在讲解单词的方式上过于单一化，程式化，从长远效果来看是低效甚至是无效的。在很长一段时间里我都是按照每个单元的单词表从头到尾把单词讲解完，让同学们熟背，然后再讲解课文。这种模式学生们倒是也记住了单词，但是效果并不好，特别容易忘，而且一到每个单元开始学单词时，学生们就感到乏味，思想不集中，机械地记忆，很大程度上影响了学习效果。很多学生也时常问我：“老师，怎样记单词又快又不容易忘呢？”学生们既然这样问，我想的确他们在背单词时效率是不高的，效果也不是很好的。那我这样教单词的方式不就是低效甚至是无效教学吗？认识到了这一点，后来我又尝试把大量的单词放在课文里讲，但是这样做又容易使课文中断太多，讲课文就变成了讲单词，将一篇文章弄得支离破碎，学生们也不能很好地理解课文的整体含义。究竟怎样讲解单词效果好呢？是单独讲解效果好？还是放在课文里效果好？怎样让学生们学起来既省事又有效率？经过一段时间摸索我发现这得根据文章的难度和生词的多少决定如何讲单词。现在我要求自己做到在备课当中精心安排生词如何在课文内容里结合课文讲。比如我在讲Book6 Module1 The Wrong Kind of Small Talk时，文章中有生单词和生词组，但数量不是很多，不至于影响学生们对整篇文章的理解，我就给学生们时间先通读文章，要求学生们画出生单词和生词组并鼓励他们在文章语境下猜词义，开始我怀疑学生们的能力，后来，学生们在理解了文章整体意思后是能够准确猜出意思的。比如课文中有这样一句话：“Every time I open my mouth, I put my foot in it.”我问学生们怎么理解这句话的，出乎我的意料他们的回答很准确而且告诉我通过文章中列举的事例，可以猜出这句话的意思并且是文章的主题句。然后我又问了几个生词的意思，学生们都通过上下文语境准确说出了意思，然后我再给出学生们正确发音，反复朗读。这让我觉得这样学单词不也很好嘛，而且又快又不容易忘。当我遇到一些课文中生词过多的时候，我就适当地分开讲。比如，我在教Book 6 每个模块Reading Practice部分课文时，文中生词较多，而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词，我把词汇分解到课文的每一句中，通过一些形象图片的展示和一些简单词汇的替换解释，让学生在观摩和思考的情况下，理解这些词的意义和读音。课下还有观察仔细的学生高兴的说：“老师，咱这样儿学单词挺好的！一说这个单词就能想起文中那句话，这样记得牢！”学生们的积极反映就是对我最大的鼓励！虽然这样讲单词比起以前照单词表讲看似要麻烦一些、在备课时要多动脑一些，但事实证明学生们这样学单词是有效的，那我就坚持下去！让学生们在课堂上能有效地、轻松地掌握每一课所学的单词。
2．小组讨论合作学习方面
小组合作讨论学习的确是一种不错的有效教学方式，我在平常教学中也常用这种方式，学生们也非常喜欢。他们可以畅所欲言，这也有助于锻炼他们的口语、提高他们的思维能力，我满以为这样做就是有效教学了,我发现这种讨论合作学习的模式的确挺好,但我有时候在具体操作起来的过程中并不是太 “有效”。比如，我在讲Book 3 Module 2 Getting Around in Beijing 一课时,给出一个问题供学生们讨论，“Do you think what disadvantages of traffic jam in Beijing？”学生们也在积极讨论，但是回答的结果却不尽人如意，一来抓不住重点表达的见解不成熟，抓不住主要方面。二来对于底子稍差的学生来说不知道说些什么，这就浪费了时间。课下我一反思，发现问题还是出在我的身上，如果把这个问题再细化一些，分几个方面讨论，比如：环境方面的影响，人们心情工作效率方面，交通事故方面，市容市貌方面等。不同的小组讨论不同的方面，这样会不会操作起来更具体了呢？第二节课我又重新带着同学们做了一遍这个问题的讨论，效果果然比第一次强很多，学生们有话说了而且还有针对性。
通过这节课的反思我认识到：好的有效教学模式固然重要，我们要学习采纳，但真正落实操作起来一定要切合实际，多动脑子。不能说这个模式是有效教学的，这样照着做就是对的，更重要得看是否对学生们的学习起到有效地促进作用了吗？只照搬模式但却带来低效甚至是无效的教学效果，这样做事很可怕的！只有将有效的教学模式和可操作性的实际课堂内容结合起来，才真正做到了有效教学！
3．多媒体教学方面
平日讲课中使用多媒体学生们都很喜欢，这种图文并茂的方式一是能提高课堂速度二是能激发学生们的兴趣，活跃课堂，的确是一种不错的教学方式。但如何使这种方式更加有效，而不是仅仅陷于满足学生们的感官乐趣呢？带着这个问题我也反思了自己在使用多媒体教学方面的误区和需改进的地方。比如：我在平日教学中，有时没有正确把握课件与教学的主从关系，过于依赖课件。有时我讲一节课前，事先会做好课件，课堂环节与内容都会在课件上体现，但有时我过分的依赖课件，如果不看课件就不知下一步该做什么，环节该怎么进行，在课堂上就只能是机械地翻课件，这样一来我感觉自己只是机械地领着学生们孤立地进行着学习，我自己缺乏了课堂环节的连接性与课堂知识的前后贯通，这样一堂课失去了连贯性，我相信学生们学起来也会不舒服的，虽然应用了现代化的教学手段，但这样被课件牵着鼻子走的教学方式实在不可取！学生们对知识没形成统一的体系，不知何为重点，对于该记住的没有记住，没有留下深刻的印象,这不就造成了无效教学吗？
今后我在教学中应切实运用好多媒体这一辅助教学手段，认识到它只能起到为教学服务的作用，是教师教学活动的辅助设施，教师应处于主导地位，组织课堂上的教学活动。我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学！
以上是我在教学中感受最深的几个方面,开始总以为有效教学很深奥，但是现在觉得只要在平日教学中多留心多观察，多反思多动动脑子，把有效教学切实贯彻到平日英语教学中还是不难的。
总之,当教学走向低效无效时,我们必须当头断喝：“ 停！Stop！”， 我们要在追求教学效率的道路上永不满足。“十年树木，百年树人”，这句俗语真的是值得我们深思探究，让我们回归到教育的主阵地——课堂教学，树立“一切为了学生的发展”的思想，从学生的需求着手，以学生的满意度为标准，真正提高课堂的效率，争取更好的有效的教学效果吧!
教学方法千变万化，但是万变不离其中，只是每个地方人文文化差异，人文特点不一，每个教师的呈现方式应遵循每个地方特点，来提高学生学习的效率。
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