Question

如何提高阅读名著的兴趣

Answer 1

一、从学习抓起，做好初高中衔接工作，转化学生思想，跟学生讲清道理,使他们认识到阅读名著的重要及养成阅读名著的习惯。
歌德说：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。书籍,能让人思接千载,视通万里。读书能提高人的修养,净化人的心灵,能让人从枯燥的工作和烦琐的生活中挣脱出来,成为一个高尚的人。生命的质量需要锻铸，阅读是重要的一环。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎。阅读名著可让人摆脱平庸。青少年正处于认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读名著对他们的发展有着不可忽略的重要意义，因为名著是数千年文化的积淀。刚升上高中的同学们，懂得了这些道理,自会志存高远,重视名著阅读。可能一些同学思想还停留在初中老师紧跟紧抓的层面上，他们需要老师面面俱到。但新课标需要的是学生主体论，应该让学生自己成为学习的主人，也就是要让学生学会自学习。当然，学习中央电视台百家讲坛的《品三国》、《论语心得》、《庄子心得》、《读史记》等节目的做法，以及观看名著改编的电影电视剧，或者表演名著中的片段也是必须的辅助手段。但更应让学生带着名著自走向老师，培养学生对名著的自学习能力，让学生原有的阅读能力与名著产生有意义的联系，生成应有的阅读心理需求。更重要的是促进学生养成阅读名著的习惯，激发学生亲近名著的愿望，学会自阅读。
教师还应有意识地引导学生养成自阅读名著的习惯。从初中刚升上高中的学生们对语文这门学科的学科知识，已有一个初步的了解和掌握，对各种文章也已学会了一般的阅读和分析，所以在高一年，老师首先要教会学生列出计划，明确高中三年每学期所需阅读的名著书目。对于精彩文段可运用精读方法，动笔圈点勾画，摘抄名言警句，加深对名著内容的理解，学习鉴赏。还可以让学生学会自主制定阅读名著的计划，同时养成摘抄、点评名著的习惯。为了达到这个目的，可以根据必修课本中的名著导读部分规定的书目有计划的进行细心研读。并且要走近作家，加深对作家的感情，写出自己的体会。每半学期辑录一本读书随笔，每周针对自己喜欢的作品章节，自选角度，给予点评，文体不限，并由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的名著或名著片段，要求学生写出百字左右的推荐语，贴在班级宣传栏中供全班阅读等等。这样，从高一开始，持之以恒，让学生养成阅读名著的习惯，使名著阅读成为他们高中学习生活的一部分。
二、充分运用学生原有的阅读能力，让他们在阅读名著中提高语感能力。一箭双雕，让学生既阅读了名著又提高了阅读能力。
首先教师应充分发挥课堂教学的作用。名著精深博大，仅靠课外活动的引导是不够的。高中语文教材中选入了大量的经典名著，可以借课堂教学这一阵地，加强对学生的点拨和指导，提高课堂研究的质量，通过各种方式，唤醒学生对名家的关注和思考，强化他们的阅读意识与阅读行为，从而发现经典作品的生命价值和艺术魅力。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三
叶圣陶先生的教育思想给以深刻的启示。所以教师应充分挖掘和利用课本上的现有材料,加以引申拓展,从感性上激起学生的阅读欲望,让学生由被动阅读变为主动的自阅读。因为教材上的课文都是名著中的精华部分。每篇课文都是一个窗口,每一个窗口后面都会是一座更加迷人的宫殿，只要教师能把窗叶推开得恰倒好处,学生将会因无法拒绝诱惑而步入殿。具体做法如下：一是结合课文了解品读主要文学样式的切入点或角度。二要学会拓展。以课文为基点，进一步向这一位作家的其他作品拓展；以节选的文章为基点，向整部名著拓展；以课文为基点，向同类题材的名著拓展。三要学会探究。探究课文中蕴涵的思想美和情感美，探究整部名著的民族情结和文化情绪，以开拓思维空间。让学生通过读去感受、联想，久而久之，学生的主体地位得到了加强，真正达到自学习名著的目的。
其次注意在名著阅读过程中有意识地培养学生的语感能力。可以让学生自设阅读目标，根据各必修课本的名著导读内容，定出每次阅读所要解决的问题，养成带问题阅读的习惯。所谓语感能力，就是阅读中能通过语言材料迅速感知问题的能力。它是阅读能力高低的具体表现。同学们通过有计划的，大量的阅读名著，无形中就会提高他们的阅读能力。根据研究表明：阅读感受能力的提高，阅读量是前提，而阅读的质则是语感培养的保障。所谓质，就是对典型的名篇，不仅要引导学生了解一般字面意思，还要引导学生体悟隐藏在文字背后的精义，以及掌握阅读所运用的知识技能。可以在名著导读课上，传授一些阅读法，比如可以运用传统的读书方法：熟读精思，熟读成诵。熟读精思是语言感受新图示而同化融解其他语言信息所不能缺少的过程，是获取阅读的金钥匙的途径。这样，培养了语感能力，也就提高了学生的自阅读能力，提高了他们对名著的鉴赏能力。
三、开展读书活动，感受读书成就。
在学生读书之后，开展各种活动，让学生展示自己读书的收获，满足他们的成就感，也会激发学生阅读名著的兴趣。
高中阶段的学生，正是喜欢展示自己的时候。所以，可以组织朗读比赛、读书笔记展评、佳作推荐、读书心得交流等活动，吸引学生参与其中，从中受到良好的情感熏陶，提高各种技能。
例如：引导学生阅读《水浒传》可开展如下活动：
1．《水浒传》的许多故事脍炙人口（如武松打虎、鲁提辖拳打镇关西、林教头风雪山神庙等），可以开展故事会大赛。
2．《水浒传》梁山泊英雄形象性格各异，栩栩如生，喜欢哪几个，可以开展一次演讲比赛话说梁山好汉。
3．一千个读者有一千个哈姆雷特 ，读书一定有所感，可以开展一次作文赛读《水浒传》有感。
总而言之，名著阅读无法脱离语文课堂，语文课堂同样离不开名著阅读。应在,完成教学任务的同时，提倡学生多读书，好读书，读好书，读整本的书,让阅读改变人生。

Answer 2

【如何提高中学生阅读名著的兴趣】

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师对话，可以增长见识，丰富情感，提高语文能力和人文素养。

《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

可是，随着生活节奏的不断加快，课业负担的不断加重，学生没有时间、没有兴趣阅读名著。在他们看来，名著就是深奥、枯燥的代名词，他们更愿意像进快餐店吃肯德基一样，看一些卡通漫画。面对这种现状，培养学生阅读名著的兴趣，已经成了当务之急。
那么，如何培养中学生阅读名著的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面做起。

一、要有明确的读书目标

做任何事情都应该有明确的目标。如果没有明确的目标就会像无头苍蝇一样到处碰壁从而迷失方向，读书也不例外。因此，在每学期开学初我都会结合语文课本后的名著导读给学生制定本学期切实可行的读书计划。让学生明确本学期的读书目标。

二、用课本做引线引发学生阅读名著的兴趣。

课本中的文章，都是经过专家精挑细选的，其典型性很强。讲课文内容时，教师可有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，引发学生阅读原著的兴趣。

比如学习《鲁提辖拳打镇关西》教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百单八将，个个性情不同，人人描写传神。这样学生也会自己在课外找书看。上《范进中举》，当然离不开《儒林外史》，我会介绍范进是在什么情况下中举的，让学生对作品有个大致印象。为了引起学生阅读全书的兴趣，我会谈谈小说中塑造的典型吝啬鬼形象——严监生。

再如，学习《阿长与山海经》，可以引导学生看《朝花夕拾》；学习《荒岛余生》，可以引导学生看《鲁滨逊漂流记》；……只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。 还有，课本后面的“名著导读”，也是激发学生阅读兴趣的一个途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生阅读原著的想法。
三、充分利用学校的有效资源。

上学期学校开展“书香校园”文化建设活动。在这次活动中学校向学生开放阅览室，并要求每班自主筹建一个图书角。这为学生营造了一个很好的读书氛围。作为语文老师我们应该充分利用学校的有效资源让学生在阅读课上有所收获。组织和管理好班级中的图书角，让图书充分流通真正发挥它的作用。只有让学生大量的阅读才会有所感有所悟。

四、开展读书活动，感受读书成就。

在学生读书之后，开展各种活动，让学生展示自己读书的收获，满足他们的成就感，也会激发学生阅读名著的兴趣。

初中阶段的学生，正是喜欢展示自己的时候。所以，我们可以组织朗读比赛、读书笔记展评、佳作推荐、读书心得交流等活动，吸引学生参与其中，从中受到良好的情感熏陶，提高各种技能。

例如：引导学生阅读《水浒传》可开展如下活动：

1．《水浒传》的许多故事脍炙人口（如武松打虎、鲁提辖拳打镇关西、林教头风雪山神庙等），我们可以开展“故事会”大赛。

2．《水浒传》梁山泊英雄形象性格各异，栩栩如生，你喜欢哪几个？我们可以开展一次演讲比赛——话说梁山好汉。

3．“一千个读者有一千个哈姆雷特 ”，读书一定有所感，我们可以开展一次作文赛——读《水浒传》有感”

总而言之，名著阅读无法脱离语文课堂，语文课堂同样离不开名著阅读。我们应在,完成教学任务的同时，提倡学生多读书，好读书，读好书，读整本的书,让阅读改变人生。

Answer 3

一提到文学名著，人们联想到的一般会是在书架上“端坐”的典雅、精致的“大部头”。可是如果上百篇名著“缩水”成为一个几千字的电子读本，你会来尝一尝吗？
记者日前接到两位读者的来信，反映4月份他们将参加中文专业自学考试，其中有些科目，如“外国文学史”、“中国古代文学史”、“中国古代文学作品选”、“中国现代文学史”等需要在考前阅读大量古今中外的文学名著，他们觉得负担很重。偶然，他们在微信中发现了《秒读名著》的公众号，里面把多个中外名著“压缩”成几千字的故事框架，再加上相关文学知识介绍、图片、精彩篇章赏析等内容。对他们在短时间内高效率地掌握一些名著知识、名著梗概极其有帮助，他们认为这种读本很适用，并建议编者下一步可以贴近考试纲要和篇目，帮考生“顺利过关”。不仅如此，很多总想读大本名著的朋友们，由于各种原因只是想想而已，一直并未付诸行动，然而通过这种简要快速的浏览提升了他们继续阅读原著的动力和兴趣，从而提高了阅读质量。
这类电子读本对高校文科的教学真的适用吗？高等教育出版社的袁晓波以外国文学的教学举例说，一般高校为这门学科设置的学时是72－108。让文科同学在这么短的时间阅读大量的文学精品，显然不太实际。因此把长篇缩写与精彩篇章欣赏结合起来阅读是比较科学的学习方法。高等教育出版社曾经出版过一套5本的《世界文学名著选读》，就是这种形式。
北京大学中文系从事当代文学教学的曹文轩老师也认为，把文学名著全部完整阅读，对专门从事文学研究的学者也是有难度的，而选读和精读相结合是比较科学的。但是曹老师又强调，对于重点篇章，考生还是要下些工夫读一下，因为速读可以应付的只是填空和简答，而见真工夫的论述题型还是要脚踏实地阅读原作，体会作品的精髓。
表示反对意见的也有，北京大学中文系教授孙玉石批评说，我们的本科生、研究生已经成了靠读选本培养的一代。他认为不能光从眼前的实际效益着眼，提高民族素质、修养，还是需要对原作的阅读。如果在现今的青少年中名著成为陌生的文化，那将是整个文化素养的萎缩。
站在一家书店门口，随机采访10位读者，记者发现能说出自己曾经完整阅读过2－3部名著的人只有5位，其余则是在求学期间读过一些名著名作的节选篇章，或是曾经对某部名著发生过兴趣，但很难坚持“一气呵成”地读完全书。一位从事财务工作的读者说：“其实对文学挺有感情的，可是一离开学校，事多时间少，就没那个闲情逸致了。”当记者告诉他可以微信中找到这种电子速读本时，他感到很兴奋，表示愿意体验一下。
中国青年出版社多年来一直关注文学名著速读选本的市场，从最早出版的《外国文学名著题解》到《青年必读书手册》以及《世界文学名著速读手册》，都可以做证明。中青社的编辑常成先生认为此类图书的市场是很广阔的，不是单一的面对中考、成考、自考、高考的考生。作为普通的读者，作为一种捷径，快速阅读是一种精神快餐，让读者利用有限的业余时间看到名著的梗概，对名著中描绘的社会、人物有一个了解，平时与人沟通交流也能够浅应付，如果发现了自己感兴趣的作品，就可以再去领略一下原著的风采。
四川辞书出版社的编辑冷玉龙先生也介绍说要想编好一部书，首先得自己对这个选题感兴趣，冷先生在上学时期就曾经和同学一起尝试缩写文学名著，当时的想法是缩写可以节省时间、便于记忆更可以锻炼文学功底。而做编辑后发现，在如今的文学“大餐”和“快餐”中，人们似乎更偏爱后者。冷先生强调，“快餐”并不意味着降低质量，速读本的编写还是要请有经验的编者来撰文，篇目的选取也要合理，这是一项很严肃的工作。

Answer 4

你好，兴趣都是经过实际的不断接触、尝试中产生的。一本好书能让你获得极大的满足感，所以在阅读的时候一定要读好书；其次最重要的就是掌握一个好的（高效）阅读方法，在阅读的过程中，如果方法不得到，就会越读越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。

快速阅读是一种高效的读书方法，它培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，也就是“眼脑直映”，能快速的提取文章的脉络和主旨，帮助理解记忆。同时极大的缩短了阅读的时间，平时我们都说忙没时间读书，掌握了快速阅读，这就不是问题了，平时需要几个小时才能看完的书，掌握快速阅读后几十分钟甚至几分钟就可以搞定了，效率提高了很多倍，阅读的兴趣自然会提高很多。我也是在初中的时候通过练习“精英特速读记忆训练”掌握了快速阅读的方法，让我爱上了读书，同时在学习上对我帮助也不少。

培养读书兴趣，让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。

Answer 5

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