Question

请日语高手翻译下。谢谢。别用机器翻译。

「うそ」はもちろん悪いことですが、时と场合によっては、何かの役に立つ「いいうそ」もあります。日本语には「うそも方便」という极めて便利な言叶もあります。
　　一番の方便は、学校の先生の「うそ」でしょう。子供を勇気づけたり、元気づけたりするために、先生はわざと「うそ」をつくことがあります。例えば、体育で跳び箱が跳べない子供や鉄棒ができない子供を叱咤激励して、「君は上手なんだよ」と持ち上げたり、本当は下手なのに、「上手だったね」とほめてあげたりする。そうすれば、子供は次はがんばろうと思うのである。仮に、それがうそだとわかっていても、子供には先生の気持ちは通じるものである。
　　また、亲も先生と同様に、子供を育てる上で、よくうそをつきます。よくできたことをほめてあげるのは当然ですが、うまくできなかったことでも、ほめた方がいいでしょう。
　　このような先生や亲の「うそ」は、教育的にも道徳的にも认められる「うそ」です。
　　ここに面白い実験がありますので、绍介します。
　　「小学校四年生の能力の等しい三つのグループを作り、第一グループには常にほめことばを与え、第二グループは常に叱り、第三グループはほめも叱りもせず、それぞれ同じ问题で足し算の练习をさせたのです。この実験は五日続けられましたが、その结果、第一グループは确実に成绩が上升していきますが、第二グループは一时的には伸びますが、途中で停滞してしまい、効果が现れません。第三グループは三日目までは上升しますが、あとは成绩が下がるばかりとなってしまいます」（相场均（1965）「うその心理学」讲谈社现代新书， 讲谈社）
　　この実験でもわかるように、子供にやる気を起こさせるようなうそは、歓迎されるべきでしょう。
　　まさに「うそも方便」なのです。

Answer 1

“撒谎”固然是不对的，但根据不同的时间与场合，“善意的谎言”也有一定的好处。日语中也有“说谎也是种权宜之计”这样非常方便的话。
这种权宜之计最典型的应该就是学校老师的“谎言”吧。有时为了让孩子鼓起勇气、打起精神，老师会故意“撒谎”。比如，在体育方面，老师会大声鼓励跳不过跳箱的和翻不了单杠的孩子，吹捧说：“你可是很棒的”，实际上很一般，却赞扬说：“你真棒啊”。这样鼓励的话，孩子就会想再接再厉。假如说，即便孩子知道这是谎言，他们也会理解老师的心意的。
此外，在培养孩子方面，父母也和老师一样经常撒谎。事情做得好就给予表扬是理所当然的，但是即便做得不好，还是夸奖孩子为好吧。
老师和父母的这种“谎言”，无论是在教育上还是在道德上都是被认可的。
再次介绍一个有趣的实验。
“把小学四年级学生按相等的能力分成三组，第一组经常得到表扬，第二组经常受到批评，第三组赏罚均无，然后让他们各组做相同的加法习题。这个实验持续了五天，得到的结果是，第一组的成绩确实是在提高着，第二组的成绩虽然一时间有所提高，但途中就停了下来，凸显不出效果。第三组的成绩直到第三天才有所提高，但之后却不断下降着。”（相场均（1965）「谎言的心理学」讲谈社现代新书， 讲谈社）
从这个实验可以知道，让孩子鼓起干劲的谎言，应该是受到欢迎的吧。
“说谎也是种权宜之计”这话一点儿没错。

Answer 2

撒谎当然是件坏事，但场合不同也有对事情起帮助的好的谎言。日语里面就有善意的谎言这一说。

首先是学校老师的谎言。为了让孩子们鼓起勇气有干劲，老师会故意撒谎。比如体育课上为了鼓励跳马不行的孩子呀单杠做不好的孩子就会说，你做的很好。明明不擅长却表扬说你真的很厉害等等。这样做的话，孩子下一回就会努力做好。相反孩子尽管知道老师在说谎也会理解老师的好意。
父母也和老师一样，在教育孩子的时候经常会说谎。表扬孩子做好的事是理所应当，就算孩子没做好，表扬也比较好。
像这样的撒谎，是教育与道德双方都认可的。
这里介绍个有趣的实验。
把小学四年级的学生分成三个能力相等的小组，第一个小组经常表扬，第二个小组经常批评，第三个小组既不批评也不表扬，各自给他们同样的作业来做。五天下来的结果，第一小组成绩得到了显著提升，第二小组一时提高了成绩但自此不前，没有效果。第三小组在前三天成绩得到了提高，此后成绩大幅下降。
如这个实验可见，让孩子们鼓起干劲的说谎是件好事情。
这就是善意的谎言。