Question

大学生课堂纪律靠学生自觉约束的辩论赛，我是反方，应该怎样反驳对方的辩论？

大学生课堂纪律靠学生自觉约束的辩论赛，我是反方，应该怎样反驳对方的辩论？

Answer 1

1.二辩的意义
辩论赛各个位置都有自己的作用，每个位置都有属于自己的环节，比如：一辩有立论与攻辨小结，四辩有总结陈词。而这两个环节，缺乏必要的互动，也就是说，他们更像是演讲，而没有与参加比赛的所有人（至少场上8人）有足够的互动。但自由辩论太过于混乱，精彩很难被人注意。所以二三辨的攻辨便起到了很好的作用，个人认为是：承上启下，能进能退。
2.二辩的工作
（1）首先，要能根据对面四人的状态，选择出正确的攻辨对象——先锋；
（2）其次，为本方接下来的攻辨及自由辩论做准备——辅助；
（3）然后，动摇对方立论，给对方施加压力——战士；
（4）最后，吸引对方火力，巧妙化解对方问题，为己方巩固优势——后备。
3.二辩的技巧（更像是模版=_=||）
针对以上四个身份，提供一下技巧
（1）通过自我介绍和己方立论时，对方的反应，大致能推断出对手的准备情况，比如，自我介绍时，声音细小，我方立论时，没有认真记笔记——当然有可能是对方的陷阱，我有时就这么做，让人以为我很好欺负；
（2）二辩准备的问题，要顾及本方观点的软肋，辩论赛的观点一定都是各有利弊的，只不是大小问题，所以，二辩的问题就是把己方观点中的漏洞，要么给予第三方观点，比如，提出“自身能力”中包括了良好的道德的问题，打出像福特看似抓住机遇，实际是他道德能力的体现。要么给予无视，“外部机遇”观点中处理“投机取巧”这个烫山芋，我方定义的成材中，是不包括这种行为的，这不是我们今天的探讨话题；
（3）以对方一辩的漏洞来攻击对方，造成对方回答“是”，不符合实际情况，回答“不是”与本方观点相违背；
（4）如果自己被攻辨，一定坚守自己立场，是否问题，可以用“看情况讨论”来回答，为什么，怎么办问题，就跟他扯本方一辨稿，“我方一辩说啦，因为………………”“我方一辩明确提出了解决办法就是我方的…………………………”
先到这里，具体问题还是要具体分析的。
希望能帮到你。
———————————————华丽丽的密封线内禁止答题————————————————
以上只谈了二辩的个人发挥技巧，但作为团队，二辩一般要在自由辩论时起主攻的地位，因为你需要打出气势而统领大局。所以，在自由辩论中，愿意跟你分享我的小小经验。
1.少问带有以下字眼的问题“难道”“不是吗”“你能否认……吗”，因为这类问题，完全会给对方极大的发挥空间，很有可能会让对方借题发挥，从而达到锦上添花的负面效果；
2.自由辩论不求问倒对方，而是要稳住己方观点，许多二辩冒进地进攻对方观点，队友又跟不上，可能很好的问题得不到升华，而自己的观点就已经难以立足了；
3.学会追问，出彩的问题必须要追问，而且是有气势的追问：“再次请对方辩友回答我方问题”“第三次请求对方辩友回答我方问题”但事不过三，对方三次不回答，不要再追问了，直接给定个罪名“对方辩友多次逃避我方问题，可见他们在这个问题方面认同我方观点，谢谢。下面请回答……”
4.珍惜时间，毕竟每方5分钟，用完的一方即使打的再出彩，也难免会有被翻盘的可能。如果对方用完了时间，直接使用“九问”大法：从一个人开始“一问对方辩友，BiaBia”，坐下，下一个人“二问对方辩友，BiaBia”，继续……以前攻辩的问题换个方式可以继续使用，最好是按照一二三四辩，或四三二一辩，形成一种气势。那场面要是留有1分钟，翻盘希望加倍，如果本来就是顺风，直接稳赢的节奏（前提是公平公正）