Question

学习目标与教学目标有什么区别？

Answer 1

学习目标与教学目标的区别为：含义不同、对象不同、概括程度不同、实施主体不同、灵活程度不同

一、含义不同

1、学习目标通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准(划定学习领域)和表现标准(规定学生在某领域应达到的水平)。 在广义上的学习目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教局散育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。

2、教学目标一般从科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课期望达到的目标。

二、指导对象不同

1、学习目标指导的是整个学习的课程。

2、枯腊袭教学目标只是指导某一课的教学过程。

三、概括程度不同

1、学习目标较为抽象，是对所学习的课程在宏观上的指导。

2、教学目标则较为具体，对教学细节上的要求。

四、实施主体不同

1、学习目标的实施主体涉及到教育管理部门、课程指导机构、师资培训基地、教材与教学参考书的编写者与审核者、学校的专业教师和教辅人员以及全体接受课程教育的学生。

2、教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、教辅人员以及全体接受课程教育的学生。

五、灵活程度不同

1、学习目标一没兄旦确立，轻易不会改动；而学习目标往往是由任课教师根据自己对所教授课程的理解和对实际教学状况的把握来制订的，随着教学活动的展开和教育改革的深入，某门课程在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的学习目标是可以随时随地调整更新的。

2、教学目标往往是国家教育管理部门组织有关专家反复研讨、推敲的结果，具有导向作用。

Answer 2

学习目标与教学目标的区别为：含义不同、对象不同、概括程度不同、实施主体不同、灵活程度不同
一、含义不同
1、学习目标通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准(划定学习领域)和表现标准(规定学生在某领域应达到的水平)。在广义上的学习目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即蠢桐是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。
2、教学目标一般从科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课期望达到的目标。
二、指导对象不同
1、学习目标指导的是整个学习的课程。
2、教学目标只是指导某一课的教学过程兄档瞎。
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三、概括程度不同
1、学习目标较为抽象，是对所学习的课程在宏观上的指导。
2、教学目标则较为具体，对教学细节上的要求。
四、实施主体不同
1、学习目标的实施主体涉及到教育管理部门、课程指导机构、师资培训基地、教材与教学参考书的编写者与审核者、学校的专业教师和教辅人员以及羡空全体接受课程教育的学生。
2、教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、教辅人员以及全体接受课程教育的学生。
五、灵活程度不同
1、学习目标一旦确立，轻易不会改动；而学习目标往往是由任课教师根据自己对所教授课程的理解和对实际教学状况的把握来制订的，随着教学活动的展开和教育改革的深入，某门课程在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的学习目标是可以随时随地调整更新的。
2、教学目标往往是国家教育管理部门组织有关专家反复研讨、推敲的结果，具有导向作用。

Answer 3

在授课过程中，尤其是许多利用学案进行的教学过程中，我们许多教师将新课程中的三维目标全部都出示在学案上，如何能够发挥目标的指导作用呢？我想有必要认清目标的作用和目标的操作原则。分清学习目标和教学目标的联系与区别。
教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，人生从此充满了活力、激情和有意义。
如果单从定义上来看，我们可以很清楚的看出，教学目标是教师和学生共同完成的教学任务。而学习目标是学生通过学习最终实现的目的。教学目标中包含着学生的学习目标，而学生的学习目标应该是教学目标的一部分。二者都是为了学生的学习而设立的。所以在实际的授课过程中，我感觉不管是教学目标还是学习目标在制定的时候应该注意一下几个问题。
一、应该注意长期目标和一节课的短期目标
在实际的教学过程中，有些教学目标，比如说情感态度价值观的目标，并不是一节课两节课就能实现的，如果非要在每节课的学案中体现出来，也仅仅是一个摆设。再如皮咐，培养学生的动手实验操作能力，也不是一两节实验课就可以实现的。所以在进行目标设定的过程中，要注意长期目标、学期目标和一节课目标的相互结合，切不可将长期目标作为一节课的课时目标。
二、教学目标的制定要具有可检测性、可操作性
在进行目标的制定过程中，如果我们制定的目标无法操作、无法检测，这样的目标实际上是没有用的。比如我们对压强的物理意义的目标：“理解压强的物理意义”不如改为“说出压强的物理意义”更合适
三、教学目标的制定要简洁，突出一节课的重点
授课过程中，受到学生的前知、课程内容、课堂时间的限制，每一节课的设计时不能对所有的内容面面俱到，所以在教学设计中，我们要突出教学内容的重点，那目标的设定就十分关键。内容要围绕目标来进行，所以对于每一节课我们要精心设计目标，尽可能让目标简洁，清晰。如果我们的三维目标每一项都有两条，那么合在一起就是六条，学生根本不能去完全理解，也就不能发挥目标的指向作用。
在教师的教学设计中，应该是教师设定的教学目标，散慎教师自己应该明确本节课的任务是什么？利用制定的教学目标来调控自己的教学过程。在学生的学案上，应该给出学生的学习目标，清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。教学目标和学习目标制定的合燃掘纯适，贴切，必能使教学更加高效有序。

Answer 4

教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维带配度来设定的，主体是学生，教师为主导，是教与学的双边互动。学习目标，是从学启吵习者的角度来蠢旁指设定的。

Answer 5

教学目标偏重在老师，一方面在于闭亮教师的主动安排，完成教学任务，另一方面也是校园樱锋内老师对学生教育阶段的事。
而学习目标偏个人，一方面被动，一脊态晌方面对个人来说是长远的事