Question

一年级 ""用多大的声音""教学设计

Answer 1

　　本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
　　教学目标
　　1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
　　2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
　　3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
　　课前准备
　　教学课件。(教师)
　　教学过程

　　一、故事激趣，引入新课
　　师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
　　生：(兴奋地)聪聪，你好！
　　师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
　　生：愿意！
　　师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
　　生(纷纷举手)：我来，我知道！
　　师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
　　生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
　　生2：上课回答问题时要大声说话。
　　师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
　　设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
　　二、创设情境，主动交流
　　师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
　　生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
　　师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
　　(生兴奋地与同桌练习。)
　　师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
　　生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
　　生2：这里没人，你可以坐在这儿。
　　师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
　　师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
　　生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
　　师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
　　生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
　　师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
　　生：记住了！
　　师：那第二幅图呢？
　　生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
　　师：他应该大声说话还是小声说话呢？
　　生1：应该大声说，要不然老师听不到。
　　生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
　　师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
　　生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
　　师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
　　三、联系生活，学会用合适的声音说话
　　师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
　　生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
　　师：嗯，真是个懂事的孩子！
　　生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。