Question

如何做好初高中衔接

Answer 1

人的一生中必然要经历求学阶段，
在这个求学阶段里有两个至关重要的转折
点和关键点：
小学升初中，
初中升高中。
升入初中后主要的学习科目由两科变成
九科，
学科门类骤然增多，
无论家长还是学生都会很重视。
而高中和初中的学科
门类差不多，
还是主要九科，
许多家长和学生重视程度不如小学升初中时。
实际
上，
学生进入高中后，
学习就登上了一个新台阶。
新的教学内容、
新的教学方式，
新的学习方式，
还有高中生特有的学习心理在学生面前摆下一道道难关。
有的学
生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，
学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。也有的学生，初中时学习并不出色，
高中后却有了极大的飞跃，
令许多人刮目相看。
为什么会出现这些现象，
许多家
长和学生都很困惑，
今天，
我们就来谈一谈如何进行初高中衔接，
如何培养孩子
的自主学习的能力。

一．初高中变化：

（一）初高中教学内容的变化

1
．知识容量大。高中语文光必修教材就有五本，每个学期分为两个学段，
一学期要学两本书。每个学科除了必修内容外，还有选修内容。

2.
难度增大。
更重要的是高中教学内容和习题之间有脱节现象，
有的学生考试
考得很糟糕，
家长回家都会问孩子，
你上课听不懂吗？学生也很委屈，
说上课能
听懂，
就是不会做题。
学生并没有说谎，
这就是教学内容和课后习题脱节造成的。

3.
系统性增强。
高中教材由于理论性增强，
常以某些基础理论为纲，
根据一定
的逻辑，
把基本概念、
基本原理、
基本方法联结起来。
构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联是其一个表现，
知识结构的形成是另一个表现，
因此高中教材知
识结构化明显升级，
是一环套一环的关系，
学生一个环节出现问题，
就会出现多
米诺骨牌现象，往往造就了一些学生的弱势学科，比较突出的是数学和物理。

4.
综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。高考现在
还保持
3
加综合的考试形式，这个综合如果是文综合就是政治、历史、地理；理
综合就是物理、化学、生物。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等
知识技能。

5.
能力要求提高。在阅读能力、鉴赏能力、写作能力、运算能力、实验能力等
方面高中都较初中有进一步的提高与培养。

如语文的阅读能力（具体会从科技

文阅读、实用文本阅读、文学作品阅读几方面谈）。

（二）初高中教学方式的变化

初中时由于各学科知识容量并不是很大，
灌输知识，
让学生多做重复性练习
和作业，
进入高中后，
由于知识容量大，
教学时间有限，
老师课堂的教学容量大，
就开快车，抓进度。再加上难度增大，需要把教材深化延伸，更多的是对学生学
科能力的培养，
很多知识不可能讲得面面俱到，
需要学生有自主学习、
自我消化
的能力。

（三）初高中学习方式的变化

许多初中学生的学习方式是让家长和老师看着学，
看得紧就多学，
看得不紧
就偷点懒，
因此有时学习成绩会上下起伏。
基本上是一种被动学习，
表现为在学
习上主要是依赖老师和课堂，
即跟着老师的节奏走，
课堂布置做什么作业、
布置
多少作业就完成多少，
学习的自觉性、
自主性较差；
不遵循学习活动的一般规律
和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习、听课、复习、独立作业、总结评
估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。不会根据自己情况，科学做
好笔记。
高中阶段，
由于课堂上的知识容量较大，
高中学生的学习习惯不仅要求
完成课堂作业，
还要求根据自己的实际进行
自我调整
，
会查出自己的不足，
进而
主动、自主的学习。
要有主动求知的欲望，要有极强的自控能力，要有自主学习
的意识，更要有自主探究的能力。

四）初高中学习心理的变化

高中生对“独立”的愿望更为强烈，渴望别人把他们看作成人，而不是“无
知”孩子。为此，家长应该转变家庭教育方式，与孩子沟通应更多地偏向

“放
松”式的交谈，适时给孩子“自由”，但又不是“放任”，掌握好其中尺度。

刚刚进入高中的学生，容易产生三种
不恰当
的学习心理：

1
．放松心理

在高一，有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好
好地歇一口气了”。初三学生有明确的目标：考上好的高中，在升学的压力下，
他们让高负荷的学习压得喘不过气来，现在目标完成了，考大学是三年后的事。
于是一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天天
昏地暗，结果是“中毒”太深，难以自拔。浑浑噩噩地过完了高一。到了高二忽
然发现，自己居然什么都不会了，已经被同学远远地落在后面。如
2007
年王某
某的例子

2
．自卑心理

有一些学生进入高中后，
看到别人优秀的表现，
就自惭形秽了，
常常对自己
多有不满，总觉得矮人一等，觉得自己什么都不如人，做事不顺心，周围充满暗
淡、沉闷的气氛。上课也不主动回答问题，生怕答错了让同学和老师笑话，也不
敢找老师问题，总觉得别人瞧不起自己，学习成绩越来越差了。

3
．盲目心理

有一些学生进入高中时，
也立下了一番雄心壮志，
一定要在高中开辟出自己
的天地。只是没有明确的目标，不知如何计划，如何掌握学习技巧，懵懵懂懂，
不知不觉中，时间流逝了，学习成绩自然不理想。

二．如何做好初高中衔接

（一）家长方面

1
．准确的目标定位

首先，我来做个调查，请家长们在心里回答我几个问题：

（
1
）您的孩子在初中时的学习成绩如何？排名是否靠前？

（
2
）您对孩子在高中的学习抱有什么期望？是否希望至少跟在初中时差不
多？

（
3
）您有没有跟孩子谈过进入高中后会面临的学习压力和困难？

（
4
）孩子考试情况不理想，您会怎么办？是安慰、训斥还是其它？

大家不用说出来，我们也能知道大部分的家长对孩子的学习期望还是很高
的，家长的这种心态其实是不利于孩子很好的适应高中的学习的。

高中教育不是义务教育，能上高中的学生，在初中时大部分都是很优秀的。
而到了高中，
在高手如林的情况下，
第一名永远只有一个，
这就意味着每个学生
又都回归到同一起跑线上同场竞技，
人人都名列前茅是不可能的，
金字塔尖只能
容一人。
这就要求学生和家长面对现实，
重新审视自己，
给自己一个准确的定位，
适时做好心态调整。而我们有些家长由于思维的定势作用，认为初中成绩好的，
到了高中也是一样。望子成龙，望女成凤，我们都理解。所以有的家长一看到成
绩落后之后，
轻则骂几句，
重则打几下。
高中阶段是一个心理生理都急剧发展的
时候，
不能对自己的子女如此粗暴简单，
由于他们的叛逆心理很强，
自尊心很强，
需要教育家长要与子女多沟通，多关心。因此，这一阶段需要做的是孩子、家长
都要准确定位，
制定符合实际的预期目标。
期望值过高，
就会造成期望越大失望
越大，从而导致自信心受挫。

我曾经有一个学生，
在上初中时学习成绩很好，
担任班长，
各方面都很突出，
是学校里的风云人物。
上了高中后，
第一次月考后就受不了了，
因为他的名次一
下子就到了班里
30
多名，
而且在学校里，
因为是高一，
很多活动他都无缘组织。
变得一下子没人在乎他了。
所以心里特别不平衡。
开始对自己的能力产生了怀疑，
觉得自己各方面都不好，
情绪很低落，
而且对学习也没劲了。
后来我跟他谈了一
次，
了解到他的父母、
亲戚朋友都对他期望特别高，
希望他三年后考一个名牌大
学，
他对自己的高中生活也充满了希望和信心。
没想到这次一下子没考好，
就让
他变得对自己没有信心了。
我就给他分析了一下他现在的情况，
以及对策。
让他
认识到自己这种情况是很正常的。
这个学生调整了自己的心态，
又重新信心百倍
的投入到学习中，在期中考试的时候，成绩大幅度上升。进入了班里前十名。

我举这个例子，
并不是说家长不要对孩子有要求，
而是应该让孩子对进入高
中后的生活有一个挫折预期。
就是在学习、
生活各个方面，
肯定会遇到一些挑战