作为老师,该怎样来对待“问题学生”
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一、对问题学生,教师需做到因势利导、循循善导、耐心引导。
二、教师需要深入了解问题学生心理状况,慢慢地感化问题学生。
三、教师在转化问题学生上,可以采取平等法,激励法,期望法,活动法等方法,达到教育转化问题学生的目的。
1、平等法:正确对待问题学生,优质生和问题学生一视同仁;
2、激励法:激励问题学生产生内在动力,朝着所期待的目标前进,积极引导,使之扬长改过,一步一步养成良好习惯;
3、期望法:给问题学生制订一个整改目标,并真诚地期望问题学生,改掉坏习惯,养成好习惯,并使期望变成现实;
4、活动法:开展各项活动,让问题学生在活动中,大显身手,增强其自尊心和自信心。
教师职业要求:
以爱岗敬业为荣,以敷衍塞责为耻。以开拓创新为荣,以因循守旧为耻。以勤勉博学为荣,以懒惰肤浅为耻。以关爱学生为荣,以漠视学生为耻。以廉洁从教为荣,以岗位谋私为耻。
以因材施教为荣,以千篇一律为耻。以团结协作为荣,以损人利己为耻。以仪表端庄为荣,以不修边幅为耻。以尊重学生为荣,以辱骂学生为耻。
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尊重是解决“问题学生”的基础。
这种尊重决不能只表现在口头上,更重要的是要从内心去尊重:尊重“问题学生”的人格与尊严;尊重“问题学生”的思想与观念。“问题学生”虽有问题,但他们也有自己独立的人格,也有属于自己的心灵世界。在他们心灵深处,多么希望得到来自老师的平等眼光。没有尊重,一切教育都会成为无源之水、无本之木。
作为教师,我们扪心自问,对于这些“问题学生”,我们做到尊重了吗?
其次,信任是走向“问题学生”心灵的动力。
“说你行,你就行,不行也行”
一个“行”字,消除了多少“问题学生”的恐惧感;
一个“行”字,激发了多少“问题学生”的求知欲;
一个“行”字,唤起了多少“问题学生”对生命的挚爱;
一个“行”字,让多少“问题学生”找到了学习的快乐感受。
我们教师要充分信任这些“问题学生”,相信他们能行,他们就会尽力去做好。只有给予他们充分的信任,才能走进他们的心灵,得到他们的信任。
这种尊重决不能只表现在口头上,更重要的是要从内心去尊重:尊重“问题学生”的人格与尊严;尊重“问题学生”的思想与观念。“问题学生”虽有问题,但他们也有自己独立的人格,也有属于自己的心灵世界。在他们心灵深处,多么希望得到来自老师的平等眼光。没有尊重,一切教育都会成为无源之水、无本之木。
作为教师,我们扪心自问,对于这些“问题学生”,我们做到尊重了吗?
其次,信任是走向“问题学生”心灵的动力。
“说你行,你就行,不行也行”
一个“行”字,消除了多少“问题学生”的恐惧感;
一个“行”字,激发了多少“问题学生”的求知欲;
一个“行”字,唤起了多少“问题学生”对生命的挚爱;
一个“行”字,让多少“问题学生”找到了学习的快乐感受。
我们教师要充分信任这些“问题学生”,相信他们能行,他们就会尽力去做好。只有给予他们充分的信任,才能走进他们的心灵,得到他们的信任。
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