Question

幼儿在园如厕困难的原因有哪些?可以采取什么措施?

Answer 1

01 你的孩子在幼儿园存在“如厕难”的问题吗？

朋友儿子去年9月刚入学，比我儿子小一岁。前几天聊天问我儿子刚上幼儿园的时候，有没有遇到上厕所的问题，“我孩子刚上幼儿园的时候，我们就发现，每次一回家，第一件事就是跑到他的小马桶上大便，有时候看他小内裤上还有大便的痕迹，估计是一直憋着呢。这都过了一学期了，还是这样。问了下老师，说孩子这一学期压根没有在学校大便过，也没跟他们说要大便。而且，还时不时尿裤子，估计也是有憋尿”，朋友这么一说，我才发现，我儿子从上幼儿园到现在中班，竟然没有一次是在学校大便的，和身边其他父母一聊，发现有这个问题的居然不在少数，有些孩子还经常在幼儿园尿裤子。家长对孩子“屎尿”的问题，真的是从小担心到大。刚出生要担心“屎”的颜色、形状、气味，每天尿湿了几片尿布，毕竟这直接关系到孩子的健康问题，本以为孩子大了就好了，谁想到，上了幼儿园，依然逃不出孩子“屎尿”这件事。

据全国幼儿成长研究中心的报告显示：80%的孩子都不愿意在幼儿园内大便，只有20%的孩子不受这方面影响。
可见这个问题的普遍性。事实上，当孩子上幼儿园时，这个 “拉”“撒”的问题本就是家长最担心孩子不适应的一个方面，那对幼儿园来说，又何尝不是呢，这个如厕问题，也是他们最担心的问题之一。

02 为什么孩子会存在“如厕难”的问题？

孩子为什么不愿在幼儿园上厕所？原因当然是多个方面的，我们可以结合孩子的发展规律以及幼儿园的实际情况来分析一下：

1、从幼儿身心发展规律来说：

1）自我意识发展

自我意识的发展体验在两方面，第一是孩子懂得隐私；第二是具有自尊心。

关于隐私
自我意识的发展让孩子能意识到自己的身体、身体特征和身体状况，可以认识到自己和别人的区别。三岁左右的儿童，开始出现羞耻感、占有心，要求”我自己来“，其自我意识有了新发展。
我儿子现在中班，每次在家上厕所，一定要把厕所门关上。这个年龄段的孩子已经懂得了什么是隐私，对他们来说上厕所是一件很私密的事情。“被别人看到多不好意思啊！”，如果上厕所没有关门，我儿子就会这样说。他们已经知道做什么事情是令人害羞的。

关于自尊心
在《浅谈儿童自尊心的发展及其培养》一文指出。自尊心是人的自我意识重要的组成部分之一。同伴是影响儿童自尊心发展的一个重要因素，同伴的评价对儿童来说很重要，从同伴那里会形成对自我的评价。
很多孩子在幼儿园不敢上厕所，是因为害怕被别的孩子嘲笑。这个年龄段的孩子也会很在乎自己伙伴对自己的评价，一旦被嘲笑一次，之后很可能就不敢在幼儿园上厕所。

2）秩序敏感期

我们先了解下什么是秩序敏感期？

秩序敏感期是指幼儿对秩序极端敏感的一个非常重要和神秘的时期。在这一时期，幼儿对事物的秩序有强烈的需求，并逐步获得和发展起对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性，即秩序感。
结合孩子“拉大便”的过程来说，我儿子在家上厕所有他自己的一套“流程”，先必须大声告诉家里每个人“我要大便啦”，然后开始脱裤子，坐上马桶，脚踩在小凳子上，然后一定要关门才开始“拉”，好了之后，叫人擦屁屁，然后自己穿裤子，然后冲水，洗手。这是孩子已经形成的“拉大便”时的一套流程，已经具有了“适应性”。到了幼儿园，顺序都不对了，自然会引起孩子的焦虑。

3）自理能力差

还有些孩子不愿在幼儿园上厕所，就是因为孩子本身自理能力不够。

我儿子不敢在幼儿园上厕所的原因，就是因为他不会自己擦屁屁。还有，我一个同事跟我说，他们家孩子现在15个月，孩子每次“大便”，家里就是”总动员“，每个人都有分工：奶奶抱孩子，爷爷拿小马桶，妈妈擦屁股，爸爸洗。现在孩子还小，但如果在上幼儿园前还不会自己上厕所，上了幼儿园自然就会面临如厕难问题。

2、从幼儿园实际情况及做法来看

1）厕所的设计不够尊重孩子的隐私

华东师范大学学前教育系周念丽教授在《幼儿园是否应该来一场如厕革命》一文中指出在我们很多幼儿园不仅男女幼儿同一时间上同一间厕所，而且男女厕所位没有任何间隔。周教授不由想到：每天这样如厕，会给男女幼儿带来怎样的心理影响？
的确，我们自己很清楚孩子所在的幼儿园是不是存在这个问题，那么，对已经懂得隐私的孩子来说，这种环境能让他们“顺利”如厕吗？

在此文中，周教授还提到她本一开始没有意识到幼儿园厕所设计有不合理之处，直到周教授读到了一份联合国2006年公布的有关儿童遭遇暴力的调查报告。该调查报告显示，每年全世界有5亿女孩和7300万男孩遭遇性暴力。这其中儿童性教育的缺失，尤其是有关性保护、性防范教育的缺先，是性暴力事件屡屡发生的重要原因之。
也就是说，幼儿园如厕隐私的不够重视，反映出的是对儿童性教育意识的缺失。这就非常值得我们反思了

Answer 2

为什么孩子不愿意在幼儿园上厕所，尤其是拉臭臭？
①不适应“集体上厕所”
之前，我家孩子上幼儿园，也出现过不想在幼儿园上厕所的情况。问她为什么，她说：“每到下课，老师都让我们一起去上厕所，我感觉人太多了，小朋友都在看着我。”
孩子到了幼儿园，就进入了一个小集体，就连上厕所，也是老师安排集体一起去。而厕所就变成了一个开放的环境，不仅有老师看护，小朋友们彼此也能看得见。这样就没有了隐私，很多孩子就会感觉很不好意思。
②不希望固有习惯被打破
孩子上幼儿园之前，其实就已经养成了一套属于自己的如厕习惯。比如，固定在哪个时间点去厕所，上厕所时是独自一个人还是让大人在旁边看着，或者边上厕所边看动画书。

而到了幼儿园，不仅会被安排集体上厕所，幼儿园厕所的环境也会跟家里不一样。就算自己上课的时候，可以随时去厕所，但也总感觉受拘束。孩子不希望固有习惯被打破，也就不想在幼儿园上厕所了。
③自理能力差，不会自己脱穿衣服
还有的孩子，不想在幼儿园上厕所，是因为自理能力差，上厕所不会自己脱穿衣服。要是拉臭臭的话，也不会自己擦屁屁。这些，就都得麻烦老师来帮忙，但老师相对于家人来说还是外人，孩子会感觉很不自在。
父母和教师就可以对症下药，帮助孩子轻松度过每一天。这里提供2个小方法给大家：
方法1：因性施教
孩子在入园之前，教师与父母交流孩子的发展情况是帮助孩子适应幼儿园生活的基本要求。如果孩子比较内向，在一日生活中，教师在与内向的孩子交流时，言行与态度要特别注意。教师不仅关注孩子的性别差异，更要关注孩子的性格差异。孩子之间的个体差异，决定了孩子“大便”的时间长短以及孩子当时的状态。有的孩子可能时间较长，甚至一边哼哼一边入厕，但幼儿园的集体生活在一定程度上不会因个别孩子而打乱教学计划。而教师作为教育者更应该关注这些孩子，尊重孩子的个体差异。
方法2：父母也是教育者
孩子对父母的依恋，让孩子在父母那里得到安全感。在安全感的情境下，孩子能够自由、轻松的展现自己。游戏是孩子的天性，游戏中的孩子能够充分彰显自我。而亲子游戏不仅促进亲子交流，而且父母更能够了解孩子真实的自我。例如，在角色扮演中，孩子扮演教师，父母扮演孩子，在游戏的过程中，孩子想去厕所大便，此时教师的反应会是怎样呢？（即游戏中孩子的反应是怎样呢？）游戏情境中，孩子无拘无束，孩子的言行能够表现他的真实的想法。父母抓住教育时机，及时与教师沟通，共同解决孩子面临的问题。
总之，孩子是教育的对象，而教育者（父母和教师）要时刻关注孩子的变化，关注孩子的一日生活——教育即生活，生活即教育。

Answer 3

幼儿园厕所环境差孩子们在上幼儿园之前，习惯了家里干净整洁的环境，如果幼儿园的厕所卫生条件不是很好，厕所里还有蜘蛛之类的虫子，会让本来心理比较脆弱、又有点胆小的孩子们，更加害怕上厕所。

Answer 4

幼儿如厕环节存在的难题与应对策略

小班新生入园后～如厕问题对于3岁幼儿是个莫大的挑战。教幼儿学会正确如厕的方法～就需要我们回归孩子的生活～让孩子们真正处于一个自己需要、兴趣、潜能尽可能发挥的生活环境中。因此～让我们从亲近生活～愉悦孩子成长这个关键点入手吧——

幼儿如厕环节存在的难题:

难题一:孩子不会脱裤子

社会的快节奏～使得年轻的爸爸妈妈缺少耐心～总是嫌孩子做事拖拖拉拉～经常怀着与其等待还不如帮他做了的想法～利索地包办孩子生活中的大小事务～包括如厕时的脱裤子。再者～爷爷奶奶带大的孩子～幼儿自理能力有的会更差些。这种做法看似省事～却为孩子适应幼儿园集体生活带来了麻烦～甚至影响到孩子的心理健康。

难题二:“忘记”上厕所

有些孩子知道要到卫生间大小便了～但其表现常常因为贪玩或全身心的投入当前活动而忘记了自身的生理需要～产生大小便失禁现象。

难题三:换个环境不能轻松如厕——“幼儿不愿在园如厕”

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有些孩子在家时已经学会自己上厕所～可到了幼儿园却总是尿裤子。什么原因呐,其原因是在熟悉的环境中～孩子的状态是最放松、自在的～在陌生的环境中～使他们心理上产生恐惧～难免会紧张～无所适从。甚至排斥老师～即使有大小便的需要～也不敢或不愿告诉老师～时间一长～大小便就解在身上了。因此～孩子在新环境中的任何一个小原因都可能导致孩子如厕“失调”。

难题四:家园大小便姿势的差异

孩子在家大小便～大多使用坐便器或尿盆～并且有父母的帮助。而在幼儿园～厕所设施与家中的不一样～男孩子小便还好一点～女孩子则困难多了。孩子如果没有掌握好先跨台阶再解裤子的顺序～很容易一脚踩进便池～从而造成如厕的紧张心理。

难题五:穿着不当的衣裤

有些年轻的父母在为孩子选购服装时～往往追求漂亮而忽略了实用性。像有的幼儿穿背带裤～大小便时必须先解开肩上的扣子再掏出衣服才行～可对于3——4岁的幼儿来说～幼儿动手能力差～常常拨弄很长时间也解不开肩上的扣子。

难题六:短期不良的生理情况

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孩子突受风寒或饮食不当时～都能引起拉肚子或肚子疼等生理反应～特别是拉肚子～因为幼儿年龄太小～往往来不及上厕所就将大便解在身上。

幼儿如厕环节应对策略:

策略一:教会孩子独立穿脱衣服

穿脱衣服是培养孩子独立生活能力的重要环节～教师通过游戏、探索、娱乐活动等让孩子在尝试穿脱衣服的体验中～学会穿、脱衣服的方法～作为教师要耐心等待～给孩子创设愉悦的的尝试氛围～教师也可偶尔帮忙～但不要次次包办。

幼儿园区域环境中～设臵供幼儿练习系纽扣、帮娃娃穿衣服的一些区角与材料。

策略二:穿结构简单的衣服

现在孩子的衣服款式多样～而结构简单、容易穿脱的款式是

最适合小班幼儿。其中～带松紧的裤装最受孩子的欢迎。一方面～这些衣服可以让孩子轻松掌握独立穿脱裤子的技巧～使他们感到这并不是难事～进而产生独立做事的成就感,另一方面～在如厕中～简单易脱的裤子对孩子动作较慢来说～相差一点时间就可能导致两种不同的结果～也会让孩子心理上产生完全不同的感觉。

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策略三:家园配合～要求一致

通过与家长交谈、做问卷～了解孩子在家的大小便规律～并主动告知孩子在园情况～争取家长最大的支持与配合～引导家长了解孩子的生理特点以及培养孩子独立穿脱衣服的重要性～能耐心的等待孩子完成自己穿衣的过程～尽量保证孩子在园在家生活规律的一致性～切忌包办。

策略四:多一点耐心和宽容——允许孩子偶尔尿裤子

如厕过程中～任何一个环节出了意外都可能导致孩子反反复复的表现。因此教师需要分析孩子到底哪个环节出了问题～而不是着急教训孩子。教训孩子很可能使孩子因恐惧而更难如厕～并在心理上形成自己不能干、总是做不好的阴影～在如厕训练和孩子心灵健康发展中会形成障碍。

案例一:

情景:4岁多的安吉早在一年前就能独自上厕所了。但是每一两个月总会有一次尿裤子。每当这时～她就会对妈妈说:“不怪我呀～这是屁屁没有跟我说:”妈妈对此很不理解～这是孩子玩得太疯造成的～还是孩子故意的呢,

实际上～安吉的这种反复和她受到的压力有关。她这种压力～来自于注意力集中在某一件事上～就很容易出现这样的状况～因为三、

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四岁的孩子瞬间的注意力还有待提高。通常情况下～孩子事先知道有便意～但是信息传递到大脑常会慢半拍～出现尿裤子也就很正常了。

上述案例告知我们:

其一～教师及时提醒孩子如厕

爱玩是孩子的天性～好奇心的驱使会使他们忘记身体的感觉～常常是发觉自己要尿的时候已经尿了或者想憋也憋不住。教师可适时地提醒孩子如厕。孩子一般在憋尿时会表现为脸红、夹着双腿～教师可根据孩子的表现以及时间间隔提醒孩子及时如厕。

其二～养成良好的生活规律～科学地控制大小便次数。

学期开始时～可对本班孩子在家的如厕生活习惯进行调查～根据孩子的身心特点～合理规定好他们的一日生活作息制度～科学地安排好孩子大小便的次数和时间～有的孩子因一时贪玩而忘记去小便～我们要及时提醒以防尿湿衣裤。也有的孩子以大小便为由不停地去厕所玩～我们要根据情况～适当地转移其注意力～防止产生尿频现象。

其三～幼儿尿床、尿裤后慎用的语言——尿床后别埋怨和责怪

“你怎么又尿床了,”在大庭广众之下告诉其他工作人员:“某某某今天又尿床了……”等。对于幼儿来讲～尿床本身就会使自己感到紧张、不安和羞愧～觉得犯了错误。这时～假如教师再把幼儿

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