数学学科德育与其他学科德育有何异同?
数学学科德育与其他学科德育有何异同?
共同性：
1、学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响。并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
2、德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随着社会发展变化而发展变化，具有历史性。德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有继承性。
不同性在于数学学科德育必须与数学教学相结合，主要有以下几点：
1、充分挖掘教材教参,从中发现德育教育的素材。
赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时还要具备挖掘其中德育内容的能力。数学学科不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是"隐藏"起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生,对学生进行教育。
实例一：在讲解"勾股定理"一节时，搜集了很多的国内外相关资料，西周的商高在发现这个"定理"时，要比欧美各国家早近五百年，目的就是要让学生们了解我们祖国古代数学的辉煌。这就是一个很好的爱国主义教育，诸如这样的数学史教育，要经常有意识、有目的地对学生进行渗透，在调动学生学习数学的积极性的同时，也培养了学生的爱国主义精神。
2、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等，在数学中有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结，这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
