Question

四年级语文下册生命生命课文

Answer 1

　　《生命 生命》是 四年级语文 下册课文，是台湾作家杏林子对生命的独特感悟。我为四年级师生整理了语文课文《生命 生命》资料，希望大家有所收获!
　　四年级语文下册《生命 生命》课文原文
　　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

　　我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!

　　许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。

　　虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

　　从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
　　四年级语文下册《生命 生命》同步练习题
　　【字词荟萃】

　　1.读拼音，写词语。

　　sāo rǎozhèn hànzāo tàduǎn zàntīnɡ zhěn qì

　　( )( )( )( )( )

　　2.写出下列词语的 近义词 或 反义词 。

　　近义词：

　　跳动—　　 干扰—　　 震动—

　　反义词：

　　浪费—　　 柔软—　　 长久—

　　【句段集锦】

　　1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。”句中“它”是指_____。“好好地使用”的意思是_____，“白白地糟蹋”的意思是______，这句话说明了_________。

　　2、修改病句。

　　(1)夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。

　　____________________________________

　　(2)飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它!

　　____________________________________

　　(3)墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。

　　____________________________________

　　【课文链接】

　　本课以_______为总领句，用举事例依次阐述的 方法 来论述主题。依次举的事例是__________、_________、_________。

　　表达了作者________、________、_________的人生态度。
　　四年级语文下册《生命 生命》教学设计
　　【教学设想】

　　教学《生命 生命》 文章 ，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　上课之前，我们做个游戏，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳。然后谈谈自己对生命的感受。(学生自由谈感受)人的生命细算却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天我们读的课文也跟这生命有关，题目是《生命 生命》(板书)，文章的作者杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。今天，就让我们来共同读一下这篇文章，让我们来看看作者杏林子对“生命”这个人最宝贵的东西有何感悟呢。

　　二、整体感知

　　教师范读一遍课文，学生思考：是那些事引发了作者对生命的思考?这些事引发了作者对生命怎样的思考?

　　三、交流探讨

　　1、教师范读一遍课文，学生思考：

　　是那些事引发了作者对生命的思考?这些事引发了作者对生命怎样的思考?

　　明确：

　　⑴是那些事引发了作者对生命的思考?

　　飞蛾：求生之欲望。

　　香瓜子：生命之顽强。

　　心跳：生命之可贵。

　　⑵这些事引发了作者对生命怎样的思考?

　　要使生命“有意义”“有价值”不辜负生命意味着要为生命而“奋斗”。

　　2、其实，社会生活中有很多事物能引发我们思考“生命”这一话题。下面，就请大家从社会、生活、历史或文学作品中找一些能引起对“生命”这一永恒主题的思考的例子， 说说 能引发那些思考?先分小组交流，再在组内推举一位讲得精彩的同学作全班交流

　　3、刚才大家说了这么多，一定受益非浅。这里，老师也想说几个发人深省的例子：

　　第一个：据说，人体的头盖骨是世界上最致密坚硬的东西，科学家想了很多办法都不能把它剖开，后来，在里面植入一粒种子，奇迹发生了，种子发芽了，并冲开头盖骨长了出来。种子的生命力是多么顽强哪。

　　第二个：九八抗洪救灾的日子里，大家都从电视里反复看到这样的镜头：解放军叔叔成冲锋舟救出被围困在洪水中，死死报住一棵大树的小女孩。她的名字叫江珊，据说，它紧紧抱着那棵救命树，整整有十九个小时，而这，远远超出了人体力的极限。生命的潜能之强大令人震撼。

　　第三个：一次泥石流，冲毁了一个村庄，救援人员扒开一间灌满泥石流的屋子的屋顶，救出了一个奄奄一息的小孩，已经不能说话的小孩却死活不愿离去，拼命指着他的身下。救援人员继续往下挖，挖出一个女的，已经没有呼吸，却保持了这样的姿势──身体直立，双手上举，象是托着什么。而此时，小孩还不罢休，救援人员继续往下挖，又挖出一个男的，保持了同样的姿势。他们是谁呢?他们的双手托着什么呢?对，他们是孩子父母，他们相继用自己的生命把孩子托出了泥石流。

　　第四个：某旅游胜地发生了一起重大事故，一缆车车厢突然脱落从高空坠地，在坠地的一刹那，一对年轻的父母把他们的孩子高高托起，她俩双双遇难，而孩子的一幸存。著名歌手韩红从报纸看到这个感人的 故事 后，收养了那个幸存的孩子，并且创作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》。下面我们一起来歌颂亲情和生命的歌。

　　(播放《天亮了》)

　　四、教师结束语

　　老师讲了这么多，并不是要从中挖掘什么深刻的意义，而是要大家明白关于生命的另外两点思考：第一点，生命是强大的，任何时候，要相信自己，我能行。第二点，生命并不仅仅属于你自己，任何时候，不可轻言放弃生命，无论遇到多大的困难、挫折、危险，要珍惜生命。

　　最后，老师想把汪国真的诗作《生命 生命》送给大家以共勉，愿同学们能在你有限的生命中搏出你无限的精彩!(教师诗朗诵汪国真的诗作《生命 生命》)

　　意志倒下的时候

　　生命也就不再屹立

　　歪歪斜斜的身影

　　又怎耐得

　　秋叶萧瑟晚来风急

　　垂下头颅

　　只是为了让思想扬起

　　你若有一个不屈的灵魂

　　脚下，就会有一片坚实的土地

　　无论走向何方

　　都会有无数双眼睛跟随着你

　　从别人那里

　　我们认识了自己

　　五、布置作业

　　以“由生命联想到……”为题目，结合实际谈谈你对生命的感受，并把你的这些感受写到你的《心灵小语》上去，下节课我们共同交流!

　　【执教感言】