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读书获奖感言怎么写

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读书获奖感言怎么写

　　我一直认为，读书是一场破冰之旅。在读书的过程中，你一点点凿破自私、狭隘、庸俗、冷漠……而一个明净而流动的水面逐渐清晰地呈现出来。下面是我整理的相关内容，希望对你有帮助。

　　 阅读的深处是感动

　　我喜爱阅读。读师范时第一堂课，语文老师夸我有读书人的气质：眼神明亮坚定，神情平稳从容，这一定是喜欢读书的结果。老师的话语点亮了我读书的星空，读书、背书、抄书，一直到写书、推广阅读。

　　我感谢阅读。五年前，我回到教育系统工作，参加中国教育报组织的局长和校长峰会时，发现自己对教育的理解和会上专家们非常接近，这应当归功于读书。为了探索阅读经验，我联系了两个村级小学的班级，班上孩子在阅读中实现了童话般的成长。这些经历使我写出长篇教育成长小说《会玩，才有翅膀》。“会玩，才有翅膀”，这成了学生们快乐成长的口号。

　　我分享阅读。经典童书必须是“给孩子的”、“为孩子喜欢并接受的”经典。所以，阅读推广人必须做好引导工作。每当发现好书，我都会在第一时间与大家分享。我把读书的经验分享给青年教师，引导他们进行微课题探索，在我指导策划下，教师有了“赶路要紧”阅读成长共同体，学生形成了阅读群。

　　我主张，教师首先要成为会读书的人，才可以给学生作好示范。要让学生慢慢地喜欢上读书，像小树一样摇动着成长。我鼓励师生们大胆开展阅读活动的创新，让学生的阅读“活”起来、“动”起来。

　　学生喜欢阅读，就能更好地成长；教师喜欢阅读，教学就会更加主动高效；家长喜欢阅读，就会更加配合学校助推学生成长。读书是一个持续的、内化的过程，要防止急功近利。不可以把课外阅读和课内学习对立起来，以“阅读会耽误学习”而将其拒之门外。学生读书会对所有学科的学习起到综合促进作用，促进阅读也应成为教师共同的工程。

　　我始终怀着幸福的心情推动阅读，时时有着精细耕作的园丁静待花事的欣慰。我庆幸，在孩子们最需要读书的年龄遇见他们，在与他们共享读书的欢乐中，我也收获着一次次生命成长的感动。

　　 影响我的五本书

　　1.《相信童话》 梅子涵著 少年儿童出版社

　　2.《贝茜成长的奥秘》 （美）多萝茜·坎菲尔德·费希尔著 天天出版社

　　3.《为什么是抚松》 李振村 朱文君 陈金铭 著 教育科学出版社

　　4.《斯宾塞的快乐教育》 （英）斯宾塞著 北京联合出版社

　　5.《危机传播管理》 胡百精著 中国人民大学出版社

　　 读书 古之学人为己

　　孔子有云：古之学人为己，今之学人为人。有书读、做老师教书，本身就是一种福分，因此，获选本年度十大推动读书人物，于我而言，既是荣耀，又是惶恐，更是意外。

　　伯祖父用“三百千千”为我开蒙时，我才六岁。此后我便与书相拥，近四十春秋，我几乎完成了读书的所有阶段：小学、中学、大学和研究生，拿到博士之后还做了两年半的博士后，“社会学”意义上的书读到头后，开始教书，读书教书皆是福。然而真正的读书似乎刚刚开始，记得博士出站报告完成时我想：总算可以没有规定任务的读书作文了。

　　没有“社会学”意义上的任务去读书，是为自己的人生读书，是为解决自己人生问题的读书。“口味要杂，肚皮要宽”，这是我的老师王迈教授的教诲；“厚植基础，博览专精”，这是我的导师钱仲联先生的'告诫。我爱看之书很杂，工作以后，逢好书即买，以至现在有了“书灾”：家中有四个书房、藏书三万多册，然而生活在书中，是一件美丽的事儿。

　　读自己读得懂的书，说自己明白的话。我一直这么告诫学生，也一直这样要求自己。我自己坚持读书抄书，也让学生读书抄书。我曾经拿出一万元人民币为自己所有的2008级本科生每人每年买一本书，让他们交换着读，每周组织“礼拜三读书沙龙”，但每个学生要繁体字手抄十部书，从《论语》到《孟子》，再到唐诗宋词。每位本科生毕业时可以挑走四年内我为他们买的四本书，作为我送他们的开启人生之礼，我愿意让我的学生一生与书相伴。此外，我每周义务教身边的孩子读书，一个有力量的民族自孩子读本民族的书始，每一个孩子的文化母乳是其民族文化经典著作。让孩子心底有一颗中国文化的种子，在书里，我和孩子一起发现自己，一起慢慢地理解、成就自己，读书的魅力在此展现——读书会让每一个人都遇见最美丽的自己。

　　 影响我的五本书

　　1.《梦苕庵诗话》 钱仲联著 齐鲁书社

　　2.《唐宋词与人生》 《杨海明词学文集·第七册》 杨海明著 江苏大学出版社

　　3.《近代文学批评史》 黄霖著 上海古籍出版社

　　4.《说文解字注》段玉裁著 上海古籍出版社

　　5.《教学论稿》 王策三著 人民教育出版社

　　 在共读中找寻教育的“桃花源”

　　作为一名地方教育科研工作者，仅仅自己爱读书是不够的，还应唤起更多教师的读书热情，引领大家一起读书。近七年来，我一直思考着这样两个问题:有没有一种适合群体教师的有效读书模式？有没有一种读书方式能唤起教师的教育热情并为教师的成长提供持续的动力？为此，我不断学习、不断实践。

　　2008年6月，我和一群热爱阅读、怀有教育理想的教师朋友自发组成一个民间、草根的“厦门青年教师成长共同体”。我们约定在一段时间内，共同阅读一本教育经典著作，围绕一个教育话题开展读书沙龙活动，并邀请几位“名师”或“嘉宾”作引领。我们从几个人的读书沙龙开始，发展到几十个人或上百人，一起用“世界咖啡式”的方式来分享读书之乐。七年来，我们共同阅读了几十本教育经典著作，开展了近百次沙龙分享活动。我们每次的沙龙研讨都是一场思想盛宴，大家宁静自然地对话，互相敞开心扉，这种氛围会自然地使我们的思想回到“关注幸福、关注生命”的教育原点上来。

　　创建学习型社会不是口头上说说，而是要扎扎实实行动，阅读是推动建立学习型社会的最好方式，而教师要做阅读的先行者和推广者。我和共同体伙伴们以“共同阅读”为媒介，在厦门广大教师、学生和家长群体中掀起了一场静悄悄的“阅读革命”，为厦门“学习型社会”的建设做我们该做的事。阅读，看起来只是一件很小的事情，但汇聚起来的改革力量却很大，我们会一直实践下去！

　　教育要靠人与人之间的关系来推动，而人与人的关系必须建立在共通的体验和促进双方心灵沟通的共通语言上。“厦门青年教师成长共同体”以“书”会友，以“书”搭建人与人心灵沟通的“桥梁”。渐渐地，成员们在彼此的交流中不仅有效地提升了专业水平，还收获了亲如兄弟姐妹的情谊。正如英国社会学家鲍曼所言：“共同体是一个温暖而舒适的场所，一个温馨的‘家’，在这个家中，我们彼此信任、互相依赖。”

　　让我们一起在共同体的阅读中，去探寻教育的“桃花源”！

　　 影响我的五本书

　　1.《教学勇气——漫步教师心灵》 （美）帕克·帕尔默著 吴国珍译 华东师范大学出版社

　　2.《共同体》 （英）齐格蒙特·鲍曼著 江苏人民出版社

　　3.《教师自主发展论—教学研同期互动的教职生涯研究》 金美福著 教育科学出版社

　　4.《静悄悄的革命》 （日）佐藤学著 教育科学出版社

　　5.《世界咖啡——创造集体智慧的汇谈方法》 （美）朱安妮塔·布朗 戴维·伊萨克 等著 机械工业出版社

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