如何提高幼儿的阅读能力
导语：“阅读影响儿童的一生”，孩子们在阅读中会看画面，能从中发现事物的变化，能将了解的故事情节串联起来讲述，或听懂成人读书中的故事情节等等，这都是早期阅读行为，孩子们在阅读的世界里享受着快乐，体验快乐的情绪，潜移默化地影响着幼儿，使幼儿终生受益。
如何提高幼儿的阅读能力
一、选择适合幼儿年龄特点的图书
幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点水平、兴趣，选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。
比如小班幼儿喜欢情节简单、图画明确、与他们所熟悉的事物有关的读物，图画的形状和颜色最能吸引他们的注意力;我们应为其选购一些图文联系紧密，文字简短并通俗易懂，内容多以家庭生活和幼儿园生活为主的图书;
而到了大班我们则应选择一些幻想故事、儿童诗、儿歌、神话和传说等，还可以更多地选择具有重复句子和段落的故事：如《三只蝴蝶》不仅能帮助幼儿理解故事，而且还能提高记忆力，增加词汇量。当然同时还要注意所选故事的语言要丰富多彩，画面的遐想空间要大，尽量选择高于孩子发展水平的书籍，内容不能过于单一化，涉及面应广一些，以便更有效的开发幼儿的智力。
二、创设宽松的`阅读环境，提高幼儿对阅读的兴趣
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。丰富阅读环境，在班上设置图书角，图书内容要新颖、趣味性强，并定期进行读物更换，活动室的桌椅门窗、玩具、电器等我们都可以把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，日常生活中我们常用的、常说的字，都可以制作成卡片，投放于图书角，提醒幼儿利用各活动环节的休息时间去阅读。
如小班的区角活动，我们先指导幼儿认识封面、封底，告诉幼儿看书的时候，可用手指着画面内容逐步地往后说，不仅帮助幼儿理解了画面内容，而且还能帮助幼儿克服乱翻书的习惯。
此外，我们还要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动、和文学活动,引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系,增强幼儿对汉语语音、语义、语法及汉语文字组合规律的敏感性。在这些活动中幼儿可以听听唱唱自己学习的儿歌、歌曲, 讲讲自己听过或看过的故事,还可以表演故事,或以绘画的形式来表达自己的心情或想法。通过这些听、说、读、写活动,让幼儿感受阅读的无穷乐趣,从而提高早期阅读的兴趣。
如大班阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力，从而发展幼儿的语言表达能力，阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。
四、培养幼儿良好的阅读能力和习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提
阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。
良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。美国教育家杰姆.特来里斯一生致力幼儿智力开发，他提倡父母或教师每天为孩子朗读20分钟，他通过实践证明坚持听读可以集中儿童注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野、萌发情感。
更为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句结构的词意、神韵，从而为今后广泛阅读打下了基础。我们可以带幼儿参观图书馆，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，感受安静氛围，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，并且做到看了书要放回原处。
实践证明如果幼儿的家长喜爱阅读，经常当着幼儿的面进行阅读，时间长了，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。因此，家长在日常的活动中可有意地和幼儿一起进行阅读或和幼儿一起分享好的书籍。
四、采用切实可行的操作方法帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
1、按顺序看书,掌握看书方法。
指导幼儿学习阅读活动时,要帮助幼儿掌握翻阅图书的经验,掌握一般的图书的规则方式;在幼儿看书时要求幼儿一页接着一页看,到了大班幼儿已认识1―10的阿拉伯数字, 因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
2、学习按从左到右,自上而下的顺序看书。
在看书过程中,幼儿亲自感受到图是一页一页组成,故事是由一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容。
3、提高幼儿的理解力
指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。
四、鼓励家长和孩子共同阅读,和幼儿一起成长
1、经常为孩子有感情地朗读故事,培养幼儿倾听的能力
每天都能利用睡前时间为幼儿朗读故事,父母在朗读时应咬字清晰,语调抑扬顿挫，具有感染力,可根据图书中的不同形象表现出不同的神态或语言。激发幼儿倾听的欲望,从而培养孩子的倾听能力。
2、对故事的内容可适时地加以停顿 并提出问题,启发幼儿的思考。
当幼儿对故事情节产生疑问或不理解时,家长可顺着孩子的思路进行，先不直接告知答案,而是让幼儿充分地想象,之后再把故事结果告诉他们,但一定要鼓励幼儿大胆想象,甚至可以将幼儿的猜想编入故事，同时更加激发了幼儿的思考能力，为幼儿的创新思维发展提供条件。
3、故事结束后，和幼儿一起交流心得,提高赏析和辨析能力。
家长不能单纯地为讲故事而讲故事，当故事告一段落或讲完一个故事后,应及时与幼儿一起交谈听故事后的感想,以幼儿说为主,家长认真倾听,及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周围的生活谈谈自己的想法,并随时注意引导幼儿交谈中所用的词语及语句的条理性,概括性,对故事中的人物进行正确的评价,逐渐提高幼儿的辨别分析能力。
4、创造机会鼓励孩子自己看书，并极力表扬孩子的这种行为，使孩子体验自己看书的喜悦。
5、每天坚持，持之以恒，直到孩子形成自主阅读的习惯。
良好习惯的形成不是一朝一夕的事情，不能急于求成，应该注重环境的熏陶，自然形成培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去研究、探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长创造更广阔的天地。
经常会听见家长抱怨：“为什么我的孩子只喜欢看电视、打游戏，不喜欢阅读？”
对于这个问题，家长先需要自问，那就是：
你真的有重视过阅读这件事吗？
很多大人把孩子不看书当成是兴趣问题或者是孩子内心缺乏学习的热情，然后得出结论：这孩子就不是读书的料。
其实，孩子阅读习惯的养成，在前期需要父母的耐心以及投入大量的陪伴时间，不管是早期的阅读启蒙、亲子共读，还是带孩子买书、看书......
孩子不爱阅读，很有可能是父母没有真正地重视过阅读这件事。
比如：
有的家长嫌孩子的书贵，一本绘本翻几页就没了，这个钱不值得花；
有的家长买了书就丢给孩子自己读，少了早期的共读和监督，孩子自然而然地投入手机、电视的怀抱，因为那是更加丰富且新鲜的视听刺激;
有的家长觉得教科书之外的书都是闲书，对学习没有帮助，干脆就不读.......
针对这一个问题，我们自主研发了共享智能图书馆。因为去年的双重减少政策，在加拿大国家提倡全民阅读，三个孩子政策的开放，因为我们的咿呀小猪智能书柜图画书，只是迎来了爆炸性和增长期，我们帮家长解决了一系列的问题。我们会赠送智能伴读器，实现AI智能伴读，解放家长、让孩子自己阅读和学习我们的伴读器不是光机械的读书上的字，而是我们给孩子进行绘本的讲解，是全方位的去拓展每一页图片的东西、情景、颜色、数量...跟孩子进行互动，还有真人分角色进行模仿配音，那么孩子听起来就会感兴趣，而且我们的绘本是分页伴读，不是通篇读下来，如果你不翻它就不讲，那么孩子的思路会一直定格在每一页上，他的手要动、眼睛要看，看完之后通过讲解脑子就会去想象，其实就像听了一部动画片。而且当我们提问题的时候孩子还会张嘴去说，所以说口、眼、手、耳、大脑都会全方位的去开发。
