Question

如何在信息技术课中培养学生的自主学习能力

Answer 1

新课程要求改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、
勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和
解决问题的能力。本文结合在初中信息技术实际教学中对引导学生自主学
习教学进行了探讨，实现因材施教，充分调动学生的学习自主性和积极性，
从而使学生激发起创新的兴趣。

培养学生自主学习的能力是一个循序渐进的过程，让学生最大限度地
参与到教学活动中去，让他们发现问题、发现规律，体验成功的快乐
，激发他们创造的欲望，才能应对现代化的教学，才能从中真正体会到“做主
人”的乐趣，才能真正看到自己学习的效果与效率，为学生的终身发展奠
定基础。

二、引导学生进行自主学习策略
1、激发学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最
好激发，是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，
这是直接推动学生主动学习的心理动机。自主学习与探究，兴趣非常重要。
只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，
检查信息，使自己的知识水平由量变到质变。
学习兴趣是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且
还影响到学习的进程和学习的结果, 依据教材的特点和学生的兴趣爱好，
结合实际情况，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣；同时
还要巧设问题促进思考,使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练，
给学生提供实践机会，让他们通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思
想，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。在信息技术课堂中，可以
通过描述、展示、对比、实践操作和联系实际等方法来实现，如在教学
Frontpage中设计网页的课堂中，可以先向学生展示已经设计好的精美的网
页，或者展示一些优秀的个人网页，说明Frontpage软件的功能特点；在
介绍Acdsee软件功能时，用一组处理前，与处理后的照片，形成鲜明对比，
直接明了的向学生显示出ACDSee处理图片的能力；在教学Excel软件中，

先给一组数据，要求手工进行大小进行排序，然后再让学生利用Execl软
件进行排序，比较前后的工作量和速度,展示出Excel强大的数据处理能力
等。通过上述这些教学方法上的处理，刺激了学生的感官了，也让学生看
到真实的，即手可以实现的结果，体验到成功的喜悦，激发了学生的学习
兴趣，强化了自主学习的意识。
信息技术课如何激发学生的兴趣？我在教学中体会到，将信息技术学
科其独特的教学内容决定了其学习过程中的实践性强、方法多样等特点与
中学生敏感而好学、争强又好胜的特点相结合，积极引导学生去主动发现
问题、提出问题，营造良好的学习氛围。如在讲授 Windows98 的目录操作
和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含
的目录中，学生上机时便发现自己的文件不见了，纷纷提出为什么?此时再
适时引导学生进行分析，他们便可能找可能是被删除、被更名、被设置为
隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件等多种答案。教师再对他
们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对
知识的理解。这样的情境创设不仅活跃了课堂气氛，同时还激发了学生自
主探索的兴趣，调动了学生学习的积极性。学生的学习也逐渐由被动转为
主动，并从中享受到知识给他们带来的成就感，从而达到了让学生自主学
习的目的。

2、给学生更多的操作探索时间和空间

学生是学习的主人，教师则是学生的好参谋、好帮手，在学生学习的
过程中，教师的责任做好引导工作，为学生创设自主性学习环境，让学生
自己去探索，去发现，获得探索的喜悦，进一步激发学生主动学习的欲望，
提高学生探索的本领。如在教学ACDSee软件处理图片功能时，我在课堂中
对书本要求的的四个操作技能点作简单的介绍，点到为止，然后由学生自
主操作，完成任务，教师适时适度地点拨引导，促使学生主动的学习，积
极地探索，从而积累更多的自主学习经验。在操作过程中，教师始终鼓励
学生去尝试，去探索ACDsee软件还有其他的功能，看看会发现什么，再试
试，看还会发现什么。在老师的一再鼓励下，激发着学生的好奇心，求知
欲，他们不停地去尝试、探知。在自己的感知过程中，在与新内容、新材
料、新操作环境的互动中，学生一改往日的被动的学习态度，而是自信地

说：“我发现了„„；原来是这样„„；我知道了怎么做„„”。可见创
设与教育相适应的自主学习环境，是学生探索能力得以发展的重要条件。

3、使学生在合作中提高
小组协作学习能同时发挥集体学习和个别学习的长处。我们将学生每分组，让他们共同来完成学习任务，解决学习中的问题，用自己的语言表述见解，评价学习伙伴的学习结果，进行意义建构，逐步形成自己的知识结构，教师进行调控或指导。其基本教学流程是：分组——定位
——自我探索——小组协作——组际评价。为此，教学FrongPage中，在
网页中增加网页特效，从网上能找到许多特效的代码，复制过来后加入到
自己的网页上来实现，由学生自己相互讨论尝试探索，操作成功的同学向
不会的同学传授成功经验，有基础的学生以尝试改动特效代码一些细节，
如文字和色彩等，这个操作对于没有学过计算机语言的学生来说，是有一
定难度的，只有发挥集体的力量，才能让大部分学生来完成这个操作。同
时也鼓励学生根据自己的水平，添加一些有创意的，符合主题的设计，然
后组内同学推出最优的作品，最后进行组间的评比。组织小组协作学习可
以照顾学生的不同的学习兴趣、促进学生之间的相互帮助、相互配合、取
长补短、增强他们监控或个别指导，有利于发挥最大的潜能。
4、提供学生自我展示的机会
在信息技术课堂中，教师应该为学生提供自我展示的机会，营造一种
生动活泼的学习局面和氛围，让学生能够主动地学习，自主活动、自主探
索、自我展示。形式如：小组讨论、大组交流，中心发言人陈词，围绕某
一议题的讨论、比赛、游戏、创造性设计等。
课改是一个长期的过程，学生学习方式的转变同样是一个循序渐进的
过程。在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，正确、
适时地引导学生的自主学习，让学生自主学习不再只是学生单方面的事情，
而是成为教师与学生互动的桥梁与纽带。

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