如何在教学中培养学生的创造性
如下：
一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。
教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口
培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。引导学生确立观察的目的。
目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。
因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。
三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。
学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。
要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花。
对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀
教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。
可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
如何培养学生的创造性
首先要教育学生，只有“继承”得好，才能有所创新。
创新必须有所突破。所以，要想有所创新，必须继承好前人的知识，也就是要掌握前人总结的.经验，达到前人已经攀登上的知识高峰的高度，这是创新的基石。
如果有人整天苦思冥想，想发明创造，可是底子太薄，连继承也没继承好，何来创新？我们应教育学生努力学好文化基础知识的同时还要博览群书，不断拓宽自己的知识面。
现代社会新知识、新技术层出不穷，知识陈旧率、更新率加快，我们要通过经常性地开展课前五分钟演讲、每周新闻发布、读书看报经验交流、热门话题辩论及百科知识竞赛等培养和促进学生独立获取知识的能力，让学生不断用新知识武装自己，拥有打开创新之门的钥匙。
其次，发扬教学民主，保护学生的个性。
教师在学生面前有绝对权威，对全体学生提出高度统一的要求，实行严格的控制约束成为不少教师一惯的工作方法。循规蹈矩、谨小慎微、不敢越雷池一步的“听话学生”被视为“好学生”，反之则被视为“坏学生”。
这样无疑扼杀了学生的主体精神，剥夺了学生的主体权利，也“磨圆”了不同学生丰富多彩的个性，对学生创新意识和创新能力的发展十分不利。教师应在日常教育教学工作中营造一种民主管理、民主教育的氛围。
学生干部的组建通过竞选和民主选举产生，而不由教师说了算，充分听取学生干部和其他学生的意见和建议，尊重学生的人格，维护学生的权益，既鼓励冒尖，也允许落后，既统一要求也保护学生个性。
只有民主的教育，才能唤起学生的主体意识，强化其自主精神，进而使学生潜在的创造力之火迸发。
第三，教育学生克服习惯性思路，摒弃旧观念，树立新思想。
习惯性思路是我们平时思考问题时的一种不自觉的惯性，一想就想到那里，成为一种习惯，而且总认为是对的。这样就难以有所突破、有所创新，因为习惯性思路是走前人走过的老路。
我们要在平时教育教学中运用具体事例引导学生分析、思考，活跃学生思维，使之养成多途径、多思路思考问题的好习惯。我们要教育学生树立起不迷信权威、不墨守陈规、不安于现状、不怕失败、勇于尝试、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的思想。
对那些能别出心裁解答作业题、完成工作任务，平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生给予正确引导和热情鼓励，使其创新意识和创新精神得以发展和弘扬。
第四，开展多种形式的实际活动，为学生提供更多发展创造力的机会与空间。
学校开展多种形式的实际活动，让学生多接触一些书本、课堂之外的东西，去感受和接触更为丰富的周围世界，能激发学生广泛、强烈的好奇心，培养学生发现问题的能力。同时还能够培养学生不畏困难、大胆、主动、灵活、自主等一系列对创造力发展有益的个性品质。
为此，教师应在充分发挥学生干部和其他学生自身作用的前提下，从培养学生创新能力的角度出发，组织学生到校外开展一些环境保护、当地自然资源及其利用等方面的社会实践与社会调查，参观科技馆、科技发明成果博览会、工艺品展览等。
在校内开展科技小制作、体育竞赛和手工制作、“金点子”、“小发明”、生活、学习用具使用与维修方法的改进等竞赛活动。在学校广播或宣传栏中开设“奇思妙想”栏目，播发学生佳作。让学生从现在作起，从小事做起，在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
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