中国目前传统教育存在的问题有哪些？
1、把教育狭义地理解为学校教育，忽视家庭、学校和社会教育的有机统一。
2、教知识不教方法，教知识不教做人。现代教育几乎把所有的时间都花在知识教育上，而实践教育、道德品质教育等缺失严重或几乎没有，时间几乎完全被知识教育侵占，浪费了不少人的青春。把孩子束缚在凳子上，把思想桎梏在书本知识中，我们的民族可能正在失去思想的自由和活力，而走向思想真空和文化沙漠，正成为一个没有文化的民族。
3、课堂教学基本被考试牵着走，老师的教学思维被严重地禁锢在狭窄的范围，备课就是找题、编题，课堂教学就是做题、讲题，学科知识本身的内涵和魅力常常被忽视。
老师没有时间去丰富自己，无法设计出精彩的课堂，只好进一步强化外在的纪律和制度，耗费越来越多的时间和精力，陷于一种恶性循环之中。本来可以很轻松和精彩的教学带给老师和学生的都不是快乐和幸福，而是疲惫和厌倦。
4、无论对国家、社会还是个人或人类整体，教育的价值都既有功利性的一面，又有非功利性的一面。但是我们的教育没有全面体现其多重功能和价值，于是整个教育体系变得越来越病态。教育功能和价值上狭隘的功利性认定要求教育使培养对象成为适应既定社会目标的工具，即使是谈素质教育，也是注重教育功能和价值的物质内涵，而忽视教育应该具有的“精神实质”。
5、在我国目前中小学就学人数进入高峰期、升学教育压力大的情况下，中小学教师负担已十分繁重，职业压力在不断增大，心理疾患已远远高出社会一般人群。这实际上已经成为影响学生心理健康的重要源头。
具体如下：
学科发展不平衡。素质教育还没有真正落实下来。现在许多学校在非统考学科方面的课程是比较少的，社团活动也比较少，但是这也是能够理解的，毕竟不是所有学生自控能力都很好，能够在参与社团活动的同时能够收心学习。所以各大普通学校都不敢花费过多时间进行社团活动或者编排音乐美术这些课程。
一定历史时期形成的流行的、具有影响的教育思想、制度和方法。中国封建社会有儒家的崇尚道德修养、尊师重道、因材施教、循序渐进的传统；五四运动以来有讲求民主、科学、进步，振兴中华的传统；西方古希腊有主知和注重和谐教育的传统。
文艺复兴后有尊重儿童、遵循儿童身心发展、培养学生能力与学习主动性，重视课堂教学与系统知识传授的传统。上述均为一定历史时期形成的传统教育（亦可称为这一时期的教育传统），是对以往传统教育的扬弃、继承和发展。
一种教育传统在形成、发展初期，基本上是符合实际的或进步的，随着时代变化、社会前进，将逐步地不同程度地变得陈旧、落后。其中不符合客观实际和社会发展的被剔除、扬弃；符合客观实际和社会发展的则被视为精华加以肯定、继承和发展，并更加科学化。
