如何做好有效课堂检测?
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课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段,它是教学效果的反馈,在教学中有着非常重要的作用。无论是讲练结合,精讲精练的传统观念,还是新课程所倡导师生互动,学生有效参与的新理念,都离不开当堂的反馈与矫正.在课堂教学中如何使当堂检测更有效呢?
首先,教师要精心设计练习题。
练习题地设计要少而精,紧扣当堂检测的知识点,这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维。
第二,课堂检测的问题要面向全体学生,要有梯度。
像我们的数学课,第一部分要体现基础知识地训练,面向全体学生,第二部分要进行拓展性地训练,跳一跳摘桃子,让学生在经过自己的努力后,体验成功地快乐。
第三,灵活的检测。
纯数学概念,法则等文字的提问可用相关题目替代,或在题目之后引导学生加以概括,避免脱离应用的机械记忆色彩浓厚的提问。数学的概念,公式性质检测也可通过简单习题的练习,通过提问的形式检测,这样既检查了对知识的掌握,又可节省时间。
计算题,可采用“一张纸”的方式,利用课前5分钟进行限时练习,做完后当堂订正或带走批改。
第四,当堂检测反馈纠正要及时。
当堂检测后要及时从数量和内容上做好统计,检测就是为了发现问题,发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学补错,整理错误的题,并记在记错本上,这样有助于巩固知识,做到心中有数。如果有时间的话,可进行二次检测,加强学生对检测知识的认识,形成压力,产生动力,促使其上课认真听讲,正确地对待。
总之,我们要认真把握好课堂检测,可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况,可有效地提高课堂教学效率,提高课堂教学质量。
高效课堂顾名思义就是教师学生在有限的课堂45分钟追求学习效益的最大化。在工作过程中我发现了一个突出问题就是测评滞后,挤占了学生大量的课外时间,把“高效课堂”变成了“增加负担”的课堂。
在我听的课中以及和同行们的交流中,我都发现不少教师喜欢把当堂课的达标测评放到课外去进行。问其原因,很多老师都表示课堂时间不够用,学生展示花了太多时间,测评只好放到课外。这种说法在我们刚实践探索高效课堂时,可以理解,但不能形成惯性思维,认为高效课堂就是这样。
我认为出现测评滞后原因不外乎以下三种:1、教师认识不到位。这部分教师认为当堂测评和课后测评区别不大,没有认识到把当堂的测评转移到课外就反映了这节课的不成功,就没有体现课堂的高效。2、教师备课不到位。教师的导学案编写可能存在问题,直接影响学生的预习效果。教师的课堂预设不细,学生的突然生成让老师措手不及,耽误课堂时间。3、教师评价不到位。学生预习、展示的过程中,教师的评价没有跟上,没能调动学生的学习积极性,课堂气氛沉闷。一旦出现测评滞后,我们教师就要反思,究竟是哪个地方出了问题,然后加以改进。千万不要置之不理。
通过自己的实践和反思,我认为在高效课堂中搞好达标测评时应注意以下几个方面:
1、测评目的要明确,方法要灵活
测评题要围绕本节课的学习目标来制定,不要漫无边际地加大难度。测评的方式方法有多种,我们可以选择适当的检验学生的达标方式。可以让学生作题,可以进行提问,可以让学生进行活动。但是不论什么样的方式,都要注意学以致用这个原则。学生的应用程度的高低体现出我们这节课生成性的高低,而通过测评能给学生的反思提供依据,让他们自己去发现自己学习中的漏洞。
2、测评要注重时效,适当拓展
课堂学习的测评要注重时效,我认为,对于学生认知知识的检测,在每一个知识点的讲授过程中可以及时地、适时地进行检测。每节课最后的达标测评必须当堂完成,不要拖到课外或是下一次课进行。因此教师要每节课给学生留有一定的达标练习时间,并要及时反馈达标训练情况,掌握学情,有效地减轻学生的课外负担。
测评的内容要做好适当的拓展延伸,为学生的发展提供一个平台。学生每个人的能力不等,发展不同,我们应该给学生这样一个视角,让他们去了解与之有关的课本以外的知识,做一些难度较深的题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度,对学生分层要求,不能一把抓。至于拓展什么,延伸什么,应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。
达标测评是高效课堂的重要一环,它直接关系着学生课堂预习、展示效果的好坏,是教师掌握学情,了解学生的重要手段。因此我们要认真对待达标测评,探索达标测评的方法,发挥达标测评的作用。
首先,教师要精心设计练习题。
练习题地设计要少而精,紧扣当堂检测的知识点,这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维。
第二,课堂检测的问题要面向全体学生,要有梯度。
像我们的数学课,第一部分要体现基础知识地训练,面向全体学生,第二部分要进行拓展性地训练,跳一跳摘桃子,让学生在经过自己的努力后,体验成功地快乐。
第三,灵活的检测。
纯数学概念,法则等文字的提问可用相关题目替代,或在题目之后引导学生加以概括,避免脱离应用的机械记忆色彩浓厚的提问。数学的概念,公式性质检测也可通过简单习题的练习,通过提问的形式检测,这样既检查了对知识的掌握,又可节省时间。
计算题,可采用“一张纸”的方式,利用课前5分钟进行限时练习,做完后当堂订正或带走批改。
第四,当堂检测反馈纠正要及时。
当堂检测后要及时从数量和内容上做好统计,检测就是为了发现问题,发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学补错,整理错误的题,并记在记错本上,这样有助于巩固知识,做到心中有数。如果有时间的话,可进行二次检测,加强学生对检测知识的认识,形成压力,产生动力,促使其上课认真听讲,正确地对待。
总之,我们要认真把握好课堂检测,可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况,可有效地提高课堂教学效率,提高课堂教学质量。
高效课堂顾名思义就是教师学生在有限的课堂45分钟追求学习效益的最大化。在工作过程中我发现了一个突出问题就是测评滞后,挤占了学生大量的课外时间,把“高效课堂”变成了“增加负担”的课堂。
在我听的课中以及和同行们的交流中,我都发现不少教师喜欢把当堂课的达标测评放到课外去进行。问其原因,很多老师都表示课堂时间不够用,学生展示花了太多时间,测评只好放到课外。这种说法在我们刚实践探索高效课堂时,可以理解,但不能形成惯性思维,认为高效课堂就是这样。
我认为出现测评滞后原因不外乎以下三种:1、教师认识不到位。这部分教师认为当堂测评和课后测评区别不大,没有认识到把当堂的测评转移到课外就反映了这节课的不成功,就没有体现课堂的高效。2、教师备课不到位。教师的导学案编写可能存在问题,直接影响学生的预习效果。教师的课堂预设不细,学生的突然生成让老师措手不及,耽误课堂时间。3、教师评价不到位。学生预习、展示的过程中,教师的评价没有跟上,没能调动学生的学习积极性,课堂气氛沉闷。一旦出现测评滞后,我们教师就要反思,究竟是哪个地方出了问题,然后加以改进。千万不要置之不理。
通过自己的实践和反思,我认为在高效课堂中搞好达标测评时应注意以下几个方面:
1、测评目的要明确,方法要灵活
测评题要围绕本节课的学习目标来制定,不要漫无边际地加大难度。测评的方式方法有多种,我们可以选择适当的检验学生的达标方式。可以让学生作题,可以进行提问,可以让学生进行活动。但是不论什么样的方式,都要注意学以致用这个原则。学生的应用程度的高低体现出我们这节课生成性的高低,而通过测评能给学生的反思提供依据,让他们自己去发现自己学习中的漏洞。
2、测评要注重时效,适当拓展
课堂学习的测评要注重时效,我认为,对于学生认知知识的检测,在每一个知识点的讲授过程中可以及时地、适时地进行检测。每节课最后的达标测评必须当堂完成,不要拖到课外或是下一次课进行。因此教师要每节课给学生留有一定的达标练习时间,并要及时反馈达标训练情况,掌握学情,有效地减轻学生的课外负担。
测评的内容要做好适当的拓展延伸,为学生的发展提供一个平台。学生每个人的能力不等,发展不同,我们应该给学生这样一个视角,让他们去了解与之有关的课本以外的知识,做一些难度较深的题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度,对学生分层要求,不能一把抓。至于拓展什么,延伸什么,应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。
达标测评是高效课堂的重要一环,它直接关系着学生课堂预习、展示效果的好坏,是教师掌握学情,了解学生的重要手段。因此我们要认真对待达标测评,探索达标测评的方法,发挥达标测评的作用。
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